探究語境創造在初中語文教學中的作用

江蘇省徐州市鼓樓區樹人中學 朱婷婷

探究語境創造在初中語文教學中的作用

江蘇省徐州市鼓樓區樹人中學 朱婷婷

語境的含義就是語言的環境。合適的語言環境和初中語文教學工作的開展密不可分，對中學語文教學工作來說，創設有效的語言環境對教學工作作用深刻，由于初中語文課本中，語言環境分布在每篇課文中，所以，對語文教師而言，應重視語言環境在語文教學中的作用，采取合理方法整體性、全面性地指導語境教學工作。下面將主要探討研究初中語文教學活動中，語境創設工作的方法和作用。

初中 語文 教學 作用

一篇課文由多種語境因素構成。對語文課本而言，文本分析中最重要的環節即為語言環境教學，語言環境因素是全文得以合理開展的基礎，也是章節變化的內在線索，失去語境，文本閱讀也就失去邏輯。因此可知語境也保障了一篇文章迅速順利、結構合理地鋪陳展開。語境因素包含三個主要組成部分，它們是課文內語境、課堂內語境、課堂外語境。不同部分語言環境也有各自不同特征，如果把它們統一來看，那么將以偏概全。所以，作為語文教學工作者，在教學過程中，如果適當及時地引導學生對語境的理解學習，將對指導學生理解課文，促進教學進展大有幫助。

一、課堂內語境創造的作用

（一）朗讀創造語境的作用

作為語言類學科，語文學科的學習看重學生的感情抒發，要求學生應具備良好的傾聽、表達的能力和技巧。朗讀是學生語文學科學習的重要步驟。教師在詩歌散文等文本教學中，朗讀是便捷直接的教學方式，教師有感情地朗讀文本，可以調動學生學習積極性，加快進入文本情境的速度，同時，要求學生富有感情地朗讀可以讓他們對課文內容的感受更直接，更直觀，引起學生與作者的情感共鳴，對教學工作的順利開展有積極的促進作用。例如，在學習《在山的那邊》這一著名詩作時，教師可以把詩分成五部分，點五名同學起來朗讀。使用朗讀的方法，能夠有效活躍課堂氣氛，引導學生進入情境，便于后續教學工作的開展。

（二）表演創造語境的作用

語文課程不單是簡單的教師機械地教，學生機械地學，傳統的語文教學方法在多媒體課堂中顯得有些呆板，互動式教學課堂能夠激發學生對課程的理解。有的課文例如劇本小說類，具有演練性，語文教師可以抓住這些特征，組織課堂劇表演。在表演過程中，學生是主體，從而促使他們逐漸掌握相關知識，提升課程品質和師生互動。例如，在學習課本劇《皇帝的新裝》這一內容時，學生可以采用分角色表演的方法，分別扮演騙子、皇帝、路人、孩子等一系列角色，讓學生在表演過程中體會人物的感受和心理活動，因此促進學生更深刻地理解故事內涵，在學習過程中啟迪思考。

（三）音樂創造語境的作用

音樂作為藝術表現形式的一種，感染力強，風格強烈，配合音樂播放，情感會發生不同變化。語文教師可以利用這一特點，在課程教學過程中，播放相關音樂，配合課文內容的使用，在音樂中賞析文本，提升文學氛圍，增加學生的文化素養，促進情感交流。例如，在學習蘇軾的《水調歌頭》這一著名詩篇時，教師可以播放有關中秋的樂曲，例如鄧麗君版本的歌曲《水調歌頭》，通過樂曲演奏，使學生更快融入文本情境，更容易體會中秋“月圓人不圓”的悲傷情感。

二、課文內語境創造的作用

（一）詞語語境的作用

語文文本閱讀中，詞語是其中最重要的環節之一，恰到好處的詞語選用，能夠使文章文采斐然，令讀者興趣大增。所以，教學過程中，作為教師，應當積極向學生解釋詞匯內涵以及詞語在文本中的具體含義，結合語境，促使學生以小見大，從細節處了解語言之美，深刻領悟文章韻味。詞匯語境教學做得好，可以讓教學工作更深入細致地開展。例如，在學習《金色的魚鉤》一文時，文章中對老班長的相貌、神態、動作描寫細致動人，從這些詞入手教學，不僅能將學生帶入語境，更能使他們體會到長征精神的生生不息。

（二）上下文語境的作用

語文不僅講究小處之美，整篇文本也要具有美感。好的文章要能以情動人，全文讀罷還余韻悠長。段落構成文本，段落間需環環相扣，符合邏輯。學會把握上下文的行文節奏，有助于更好地理解文本內容。作為教師應該做的是幫助學生形成全局觀，結合上下文理解課文，感受文章內涵，從而避免陷入孤立理解。

（三）文體語境的作用

不同的文章有不同的文體風格。作為外顯性語境，文體的不同選擇也對應了不同文章的情感表達和內容表達。因此，把握文章文體風格對文本閱讀大有幫助，作為教師，在教學過程中，引導學生正確分析文體，把握文體語境，對教學工作的開展很有幫助。

三、課堂外語境創造的作用

（一）作者語境的作用

在初中語文教學中，引導學生做好課前預習準備工作，不僅可以幫助學生養成良好學習習慣，也有利于課堂教學開展，課前準備即課堂外工作。作者語境對文本閱讀重要性不言而喻。作者語境包括作者的寫作動機、寫作目的、文化底蘊、思想內涵等因素，這些屬于寫作的主觀因素。作者語境還包括寫作的客觀因素，例如寫作時間、社會環境等。對作者語境有了解，可以迅速進入文本語境，“以讀者心觀作者心”。

（二）讀者語境的作用

初中學生的閱讀水平仍有很大發展空間，不同學生因為知識儲備和閱讀習慣的不同，閱讀能力也有差異。教學過程中，教師應當對班級學生的閱讀水平有全面客觀的了解，選擇與其閱讀能力相適應的文章，深入淺出，為學生創設最佳閱讀語境。

【結　語】

通過以上探究可知，語境創造在語文教學中作用深刻。教學是否易被學生接受，能否更好服務于學生，與語境教學密不可分。語文教學工作者應當重視語境教學的作用，課堂、課本、課外教學聯動發展，三位一體，引導學生理解語境，從語境入手，為理解文章內涵做準備，嘗試接受風格迥異的文章，獲得閱讀的快樂，也為教學工作帶來便利。

【1】劉兆亮.淺析初中語文教學中“生本”理念的實施【J】.讀與寫（教育教學刊）， 2016（04）

【2】劉權.芻議初中語文教學中學生閱讀能力的培養【J】.讀與寫（教育教學刊）， 2016（04）

【3】宋光.初中語文教學如何發揮傳統文化教育的功能【J】.讀與寫（教育教學刊）， 2016（04）