琢璞成玉——如何提高小學生的作文能力

江蘇省泰州市姜堰區南苑學校 楊 燕

琢璞成玉——如何提高小學生的作文能力

江蘇省泰州市姜堰區南苑學校 楊 燕

作文教學一直是語文教學的重點內容，也是決定語文成績的關鍵因素之一。在小學階段，教師要注意激發學生作文的興趣，教會學生作文的方法，引導學生寫出具有真情實感、文采頗佳的作文，這是對每一個語文教師提出的要求。

小學語文 作文教學 方法策略

在小學階段的語文教學中，作文教學一直倍受關注。從小學三年級，學生正式接觸寫作以來，作文教學就處于不可動搖的重要地位。隨著新課程改革進程的加快，作文教學也被越來越重視，提高學生的作文能力成了每一個語文教師追求的目標。筆者認為，在小學語文教學中要重視引導學生抒發真情實感，同時立足于學生的實際生活和文本資源，讓學生輕松寫作，愛上寫作，這也是本文將要談及的問題。

一、抒發真情實感，與眾不同

在我們閱讀文本時，往往會被文本中的情感所感染，讓我們深入其中，這也是我們評價一篇文章好壞的標準之一。那么，在作文教學中，教師也應該引導學生在寫作中將自己的感受、想法表達出來，抒發自己的情感，這樣寫出來的文章才是飽滿的，具有思想情懷的。讓學生有話可說，才能寫出優秀的文章。

在講完《第一次抱母親》這篇課文后，有很多學生被文本中母子之間的深情所深深感動了，同時也意識到平時對自己母親的情感表達太少了。于是，教師就給學生創造了一次表達自己心聲的機會——讓學生寫一篇作文，題目就是《某某，我想對你說》，對象不局限于母親，可以是其他的親人、同學或是老師，但是一定要寫出自己的真情實感。在具體的教學過程中，教師采用了先說后寫的方法，讓學生在小組內選擇合適的同學，相互傾訴自己在生活中有什么想要對親人、朋友說，而一直沒有說出來的心里話，激發學生的情感流露。由于是自己的親身經歷，所以學生們的積極性很高，有的學生提到當看見自己的母親為自己操勞時，很想說一句“媽媽，我愛你”，但是一直沒有說出口；還有的學生說想就上次自己的不懂事和老師說一句“對不起”等等。大家的表述讓整個課堂氛圍輕松、活躍，學生們的情感被充分的激發出來，在這樣的基礎上寫作，自然就會寫出具有自己獨特感受的，充滿真情實感的作文。

在這個作文訓練的過程中，教師抓住學生在文本學習中的情感迸發點進行積極引導，讓學生說自己的心里話，抒發自己的真情。學生的情感世界是獨特的，看待問題的角度也是不同的，這樣寫出來的文章不僅真情流露，而且新穎獨特。

二、環視身邊生活，意外驚喜

無話可說，無材料可寫，是很多學生在寫作中常遇到的問題。實際上，我們的身邊處處都是作文材料，只要我們留意身邊的生活就會發現，即便是身邊的日常小事，家長里短，只要運用恰當也可以讓我們的文章出現意外的驚喜。教師要善于引導學生觀察生活，讓生活成為我們寫作的素材源泉。

在五年級的一次作文訓練中，要求是寫一位自己印象深刻的老師，既可以抓住老師的性格、外貌等方面來寫，也可以抓住老師教育學生的某件具體的事情來寫。面對這樣的題目要求，很多學生覺得每天都和老師在一起，有什么可寫的啊？這時，教師引導學生：“雖然我們每天和老師生活在一起，那么你真的仔細觀察過老師嗎？注意過老師的一舉一動嗎？這節課后就選擇一位你喜歡的老師仔細觀察一下，看一看有什么發現？”在教師的引導下，學生們一下子沉默下來，下課的時候默默注視著老師，在第二節課的時候，學生們紛紛說出自己的收獲，有的學生注意到老師有一雙溫和的眼睛，有的注意到老師有一雙略微粗糙的手。

生活處處是文章，在學生的寫作中之所以會出現內容空洞、不知所云的情況，主要是因為寫作和學生的生活相脫節。因此，在作文教學中，教師要指導學生學會觀察生活，描繪生活中的人和事，使自己感覺有話可說，最終樂于寫作，主動寫作。

三、巧借文本內容，二次創作

在作文教學中，借助教材內容引導學生寫作也是提高學生作文能力的有效方法之一。在教材中有很多文質兼美、蘊意深刻的文本，教師可以在此基礎上引導學生對文本內容進行二次創作，讓學生在有效練筆的過程中，提高自己的作文水平，同時也可以讓學生加深對文本的理解，實現自身綜合素質的提高。

《黃果樹瀑布》這篇課文是一篇文質兼美的散文，文章突出的特點就是優美的語言和景觀的壯美。在文本中表現出來的勃勃生機讓我們陶醉其中，在教學過程中，學生們也被文本中描繪的壯觀的大自然景象震驚了，看到大家的興致這樣高漲，教師意識到這也是引導學生寫作的好機會，于是設計了這樣的題目：因為黃果樹瀑布 ，因此堪稱是大自然的杰作。這樣的題目設置，要求學生有效整合文本的內容，自行組織語言，寫出一段完整的話。因為有了文本的解讀基礎，寫作起來方向比較明確，效果也不錯。

教材是最好的例子，也是最好的資源，在教學過程中，教師抓住文本內容中學生感興趣的部分引導學生對文本內容二次創作，這樣的練筆設計，困難不大，只要學生對文本內容足夠熟悉，就可以借助文本表達出來。這樣能消除學生對于寫作的畏難情緒，讓學生愿意嘗試寫作，從而逐漸提高自己的作文水平。

總而言之，在作文教學中，教師要指導學生寫作的方法，教會學生從自己的日常生活中積累素材，同時學會抒發自己的真情實感。只有這樣，才能讓學生產生寫作的熱情，寫出優秀的文章。

【1】劉廣雨.我的小學作文教學點滴體會【J】.新語文學習（教師版），2009（06）

【2】韓祥正，高泰常.培養小學生作文能力應從低年級抓起【J】.作文教學研究，2009（04）