審美教育與小學語文教學

江西省瑞金市萬田中心小學 羅 生

審美教育與小學語文教學

江西省瑞金市萬田中心小學 羅 生

審美教育是課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的要求，語文教學既具有實用性也具有審美性，老師在教學的過程中要對學生進行審美教育，讓學生感受到語文的魅力，學習語文中的好詞佳句，學習語文中的好的意境，也能夠?qū)W到語文中的一些好的精神品質(zhì)，老師在教學過程中加強審美教育是非常重要的，審美教育和小學語文教學本來就是息息相關(guān)的，小學語文教材中就包含很多的審美教育因素。本文旨在研究小學語文教學中滲透審美教育的意義和小學語文教材中包含的審美教育因素。

審美教育 小學語文教學 意義 因素

小學語文的教學是很重要的，不僅可以讓學生欣賞一些精彩的段落、優(yōu)美的語言，還可以讓學生進入到文章描繪的意境中去，感受到語言的魅力所在，小學語文教材中還蘊含有一些極好的品質(zhì)，可以幫助學生豐富他們的精神世界。我們可以看到很多老師在教學的過程中，只是一味地追求快點完成教學任務，根本沒有注意讓學生發(fā)現(xiàn)語文中的美，也沒有讓學生感受到語文的美，這對學生的學習是非常不利的，老師在教學過程中一定要注意審美教育，要學會運用小學語文教材中包含的審美教育因素。

一、小學語文教學中滲透審美教育的意義

1.在小學語文教學中滲透審美教育是課程改革的要求。在《小學語文課程標準》中是這樣描述的：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這就是說老師在進行小學語文教學的時候，要注意培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，從而提高學生的審美能力和水平。

2.在小學語文教學中滲透審美教育有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。小學語文教材中的語言大都是非常優(yōu)美的，學生也可以進入到課文創(chuàng)設(shè)的意境中，讓學生展開想象的翅膀，讓學生可以在語文學習的過程中感受到學習語文的樂趣，還可以讓學生去探索、去體驗一些語文知識，讓學生體味語文學習的藝術(shù)性，老師對學生進行審美教育，會產(chǎn)生很強的感染力和吸引力，這是很容易調(diào)動學生的學習興趣的。

3.在小學語文教學中滲透審美教育有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。我們看到小學語文教材中課文都是一些大家之作，都是非常具有文化底蘊的，里面也具有很強的審美教育因素，老師在教學中滲透審美教育，可以讓學生知道什么是正確的審美觀，小學語文教學可以讓學生感受到語文的美，學生通過老師審美教育的熏陶，形成正確的審美觀，幫助學生培養(yǎng)好的審美能力，也提高學生的審美水平。

二、小學語文教材中包含的審美教育因素

1.自然美

自然美是說自然界中自然事物的美，是指自然界中的山川樹木、大江小河、飛禽走獸、花花草草等的美，無論是姹紫嫣紅的春天，還是烈日炎炎的夏天，還是秋高氣爽的秋天，還是銀光素裹的冬天都有一種自然美。小學語文教材中有很多描寫自然美的文章，比如《清澈的湖水》《水洼里的小魚》《日月潭》《望廬山瀑布》《山城的霧》《美麗的小興安嶺》《那片綠綠的爬山虎》《富饒的西沙群島》等。這些文章中有的是對祖國大好河山的贊美和熱愛，也有的是對大自然鬼斧神工的贊嘆，還有的是作者把自己的感受加在自然景物上、借助自然景物抒發(fā)心中的情緒，老師在教學這些文章的時候要讓學生學會欣賞這些文章，還要讓學生體味作者的審美情趣。

比如說，《美麗的西沙群島》中：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”這段話就體現(xiàn)了自然美。

2.社會美

社會美是指人們在社會生活中的工作、學習、生活，人與人之間的競爭、合作、沖突產(chǎn)生的美。小學語文教材中蘊含社會美的文章也是很多的，里面都塑造了一些非常經(jīng)典的人物形象，還有一些美好的精神品質(zhì)，比如堅韌不拔、善良寬容等，老師在這些文章的教學中滲透進審美教學，可以健全學生的人格。課文《黃繼光》《毛主席在花山》《我的伯父魯迅先生》《司馬光》《王二小》《孔子拜師》等都蘊含有社會美。

比如說，課文《毛主席在花山》中這段話：“你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白，依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”這段話表明了毛主席不擺高架子，和群眾打成一片，關(guān)心群眾，善待群眾，愿意和群眾同甘共苦的美好品質(zhì)。

3.藝術(shù)美

小學語文教材中的作品題材是很多的，有小說、童話、寓言、詩歌等，小學語文教材中的內(nèi)容很多都是古今中外的文學大家所作的，語言都是非常優(yōu)美的，用的詞語也都是比較規(guī)范貼切的，句式看起來也很整齊，也使用了很多的修辭方法，包含有很強的藝術(shù)美。比如《揠苗助長》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。

【結(jié)　語】

審美教育與小學語文教學本來就是相輔相成的，老師要運用小學語文教材中蘊含的審美教育因素在教學中滲透審美教育，這是課程改革的要求，也可以培養(yǎng)學生學習興趣，還可以培養(yǎng)學生正確的審美觀。

【1】邊霞.審美教育與小學語文教學【J】.南京師大學報：社會科學版，2001（2）

【2】高紅梅.探討審美教育與小學語文教學的結(jié)合【J】.課程教育研究，2013（19）