小學語文作文寫作方法指導教學

江蘇省鹽城市學富實驗學校 樂秀梅

小學語文作文寫作方法指導教學

江蘇省鹽城市學富實驗學校 樂秀梅

寫作方法的教育是一段長期且艱難的過程，需要老師和同學的共同努力，才能讓教學更加簡單，學生學習更加有興趣。本文對此進行了分析研究。

小學 語文 作文 寫作方法 指導

在小學語文作文教學中，經常會遇到學生把握不住寫作方向的問題，究其原因是這些學生不知道寫作的方法與技巧，上來就迷迷糊糊地開始寫，從而造成整篇文章敘述的方法以及文章立題方向偏離主題，影響了作文的整體分值。如果老師指導學生掌握寫作的方法與技巧，寫作對于他們來說也就不是那么讓人頭疼的事了。結合我的教學經驗，我總結了以下三個寫作方法來提高學生們的作文水平。

一、審題加字法

當學生第一眼看到一篇作文要求時，首先告訴學生要認真審題，審題是寫作的第一步驟，也是一個重要的因素，審題深入，就為寫作打基礎，審題不深入或錯誤，寫作可能就會出現離題以及不知道寫什么等現象，在教學中我發現許多學生還沒有弄明白題目主要在講什么就開始下筆，這樣盲目下筆就會導致學生對整個作文主題的理解偏離主要題意，從而導致作文的失敗。所謂加字法，就是在題目左右加一些限制性的字詞，但要注意的是，加字時要使原題目成為主要詞語，即加字時加修飾原題目的字詞，這樣就不會偏離原來的題目。

例如，蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的作文介紹我的家鄉，如果題目就簡簡單單的寫《我的家鄉》，就讓人讀著很普通，沒有真實的感情，沒有對家鄉的那種眷戀與喜愛之情，如果在家鄉前面加上“美麗的”或是“可愛的”，換成《美麗的家鄉》或者是《可愛的家鄉》，就會讓人讀起來很舒服、很親切，可以讓讀者感受到你對家鄉的喜愛之情，如果你的題目寫成《家鄉的樹》，使“家鄉”修飾“樹”，這樣就會偏離原來的題目，造成審題不清。如果讓學生們領會了這種方法，學生就不會出現審題不清的現象，就會把握好文章的主旨，繼續創作，從而創作出優秀的文章。

二、發散選材創新法

選材是寫作的第二步驟，選材亦是文章的靈魂，是文章的重中之重。一篇優秀的作文一定先要選好自己的文章的材料，選好文章的主要題材，選好了合適的材料就等于文章完成了一半，所以老師要告訴學生一定要慎重地選材，同時，選材也是需要技巧的，掌握合適的方法就能簡單的選擇適合自己的材料，選擇恰當的材料為文章提高了很大分值。發散選材創新法，即我們首先要發散思維，在根據題目的關鍵字詞去選出合適的材料，最后要考慮創新，敢寫出別人寫不出來的東西，大家都寫的東西盡量不要去寫或者少些，畢竟重復的東西沒有新鮮感，沒有新意，會讓人反感，讓人沒有閱讀的興趣。老師要指導學生學會創新，多讓學生發散自己的思維，寫作文時要懂得推陳出新，寫出新的東西，寫出新意，寫出別人想不到的地方。

例如，蘇教版小學語文六年級上冊第六單元的作文要求寫家鄉的名人，我們先讓學生發散思維，把家鄉的名人介紹一一列舉出來：名人的外貌，名人的性格，名人的簡介，名人的主要事跡，以上這些所有學生都會寫到，但是如何才能讓我們的作文出類拔萃，就需要學生們學會創新，比如可以讓學生們寫名人所做的貢獻以及對社會的影響，寫他的出名的原因和我們從中體會到的感情，這樣學生們作文就更加有深度，讓人讀起來也很真實，耐人尋味。又如蘇教版小學語文四年級上冊第三單元的作文《我的家鄉》這篇作文，依然我們先讓學生發散思維，把有關的家鄉的事物一一列舉出來：家鄉的湖，家鄉的樹，家鄉的山等，然后考慮創新，以上的材料都是傳統的材料，寫出來也不會讓人感覺到有新鮮感，顯然，想要得到高分不易，這樣就需要指導學生們挖掘新的東西，比如寫《家鄉的風土人情》《家鄉的發展》等等，這樣的選材就比較有新鮮感，讓人有想要繼續讀下去的愿望。

三、意境法

前兩個步驟都是為“行文”這個步驟做鋪墊，行文不好，前兩個步驟做的再好也只是徒勞而已。行文好的標準是：通暢，快速。當然，這都是建立在前兩個步驟寫得好的基礎上。怎樣才能做到通暢，快速呢？意境法就是一個好方法，已意境法指的是寫作時進入事情的意境，在寫記述文時，我們可以讓學生把自己放到事情當中，在腦海里再次展現一下事情的起因，經過，結果，這樣可以避免寫作時學生們的思路卡住。在寫景的作文中，學生們可以在腦海中冥想著事物模樣，然后寫出來。這種方法比較抽象，老師可以讓學生們多次練習來感受這種方法的寫作效果。

例如，蘇教版小學語文五年級下冊第四單元的作文要求寫一篇參觀游記，老師可以先讓學生靜靜的回想，將自己置身于這個意境之中，在腦海中重復這個過程，把整個過程展現一變，然后學生們就會有的寫，就會寫的更加真實，更加富有真情實感，不會出現思路中斷，無話可說的現象。又如蘇教版小學語文五年級上冊第二單元的作文要求寫一種動物，學生們就可以在腦海中想著這個動物的模樣，根據腦海中想的去寫，這樣就不會寫的沒有條理。在運用這種方法的同時，老師要多加的給與指導，引導學生們正確的，有目的的去創造自己的意境，懂得根據自己創設的意境去寫，這樣學生們寫出來的作文會更加的真實、有深度。

以上三個寫作方法，需要老師多加的給與指導，才能真正的領會。當學生們領會后，并能熟練地運用到自己的寫作中，學生們作文水平就提高了很多，學生寫作文就會得心應手，信手拈來，也不會偏離作文的主題，學生自然而然就會寫出優秀的作文。總之，寫作方法的教育是一段長期且艱難的過程，需要老師和同學的共同努力，才能讓教學更加簡單，學生學習更加有興趣。

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【4】章瑋.淺談小學語文作文教學【J】. 新課程研究（基礎教育），2010（03）

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