基于生活化的高中作文寫作指導(dǎo)

江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué) 何承兵

基于生活化的高中作文寫作指導(dǎo)

江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué) 何承兵

生活是寫作的源泉，脫離了生活，再華麗的文章也只是文字的堆砌，沒有感染力。結(jié)合高中階段學(xué)生的寫作情況來看，很多學(xué)生不知道該寫什么、怎么寫，部分學(xué)生雖然掌握了一定的寫作方法，能文從字順地進(jìn)行表達(dá)，但作文內(nèi)容和情感都不夠豐富，感染力不強(qiáng)。究其原因，作文中缺少了生活元素。提倡以生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中去感受，再以文字方式把自己的所見、所聞、所感表現(xiàn)出來，這樣的作文才會(huì)富有生活味，更能打動(dòng)人。

一、走進(jìn)生活，獲得感知

生活并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，寫作并不缺少素材，缺少的是對(duì)生活的了解。就目前的高中學(xué)生而言，生活是三點(diǎn)一線式的，除了讀書就只有讀書，除了解題還是解題，至于生活是什么樣，很多學(xué)生在頭腦中是模糊的，甚至缺少對(duì)生活的直觀認(rèn)知。如此，要讓學(xué)生以文字來表現(xiàn)生活也就成了空談。走進(jìn)生活，就是要讓學(xué)生從書本的象牙塔中走出來，去觀察，感受生活。

在作文教學(xué)中，首先得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事、物、景，能把生活的模像轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)知，這樣寫作中才會(huì)有話可寫。如以抒情類的游記寫作為例，如果學(xué)生沒有去游歷過名勝古跡，對(duì)自然的美景沒有體驗(yàn)，那寫作也就成了字詞的羅列。在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，要注重從身邊的人事物開始，以“記敘文中如何寫‘我’”的寫作訓(xùn)練為例，在寫作前可引導(dǎo)學(xué)生就生活中的對(duì)話進(jìn)行觀察，那么，但以“我”的身份來進(jìn)行轉(zhuǎn)述時(shí)，“我”要用怎樣的語言去描述，如此，學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化，能更好地體會(huì)第一人稱在寫作中的應(yīng)用，且在生活感知基礎(chǔ)上寫作，素材更豐富。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中找“米”。很多學(xué)生在寫作中總不知道要寫什么，其實(shí)，這是學(xué)生缺少寫作素材，故而寫作時(shí)也就難以下手，所寫內(nèi)容自然顯得空洞。引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，就是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中值得寫的人、事、物。如一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一次離別、一次考試，甚至是一場雨、一個(gè)意外都可以成為寫作的素材，在寫作中要注重引導(dǎo)學(xué)生融入這些生活元素。

二、認(rèn)識(shí)生活，豐富體驗(yàn)

高中階段的學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)尚不夠全面，價(jià)值觀念不夠成熟，寫作，本質(zhì)上也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的一種方式，是學(xué)生借助語言文字來反映生活、抒發(fā)情感、表達(dá)自己觀點(diǎn)的一種方式。要讓學(xué)生能從生活認(rèn)知提升到理性認(rèn)知，那還得豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生多參與生活，拓寬學(xué)生的寫作途徑。

首先，在寫作中要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活直觀向理想思考過渡，提升作文的內(nèi)涵。目前，很多高中生的作文都存在流水話的現(xiàn)象，即雖然是在寫生活，但缺乏理性思考，只是簡單的羅列，對(duì)此，要注重引導(dǎo)學(xué)生多思考生活現(xiàn)象。如2015年江蘇高考“智慧”的寫作，如果說智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，那么，學(xué)習(xí)中進(jìn)步了，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法也是一種經(jīng)驗(yàn)，寫作中就不能單純地去論述自己是怎么做的，還要融入自己在做的過程中的思考、體會(huì)、收獲，由此，凝聚的是“我”對(duì)生活的反思和體驗(yàn)，更具有內(nèi)涵。

其次，要注重拓寬學(xué)生的寫作渠道，以此來豐富學(xué)生的體驗(yàn)。寫作需要靈感，而語文教學(xué)中的寫作通常安排在單元之后，平時(shí)訓(xùn)練較少，訓(xùn)練以完成寫作任務(wù)為主，學(xué)生在寫作難以把握體驗(yàn)。提倡拓寬寫作渠道，就是要變這種“指令性”的寫作為“日常化”的寫作，以日記、周記、讀后感、QQ日志、微博等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生寫作。今天讀了一篇文章，對(duì)文中主人公感觸頗深，可以寫讀后感。周末去某個(gè)地方游玩了一番，回家后可用日志寫自己的所見所聞。如此，讓學(xué)生以文字來表現(xiàn)生活，體驗(yàn)才會(huì)得到豐富。

三、發(fā)揮想象，寫出個(gè)性

作文最忌千篇一律，但就目前高中生的作文來看，寫母親就是寫她如何操勞；寫父親，就寫起多么偉岸；寫勤奮，就寫如何起早貪黑。沒有新意，沒有個(gè)性，這樣的作文很難打動(dòng)讀者。寫作不是機(jī)器生產(chǎn)，而是主體個(gè)性的表達(dá)，在高中階段的寫作教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想象，寫出自己的個(gè)性，這樣才能讓作文充分生活味、人情味，富有感染力。

要豐富學(xué)生的想象，要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上融入合理的想象。如2012年江蘇高考“憂與愛”的主題作文中有學(xué)生選擇了“母親”作為對(duì)象，在寫母親為自己的操勞時(shí)，不僅可寫自己所見的，還可想象自己所沒有看到的。如當(dāng)自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出讀書，母親是如何思念自己的。又如寫景類的作文中，看天上云卷云舒，此時(shí)心中作何感想，看行云如流水，心中思緒是否也被牽動(dòng)，如此而融入想象，文章也就富有了靈性，讀起來更富有韻味。

要寫出個(gè)性，那就要融入自己的思考和體驗(yàn)，同樣是咸亨酒店，魯迅所看到的就是封建社會(huì)科舉制度的余毒給讀書人所造成的毒害，而在別人眼里，那不過是一個(gè)笑話。如此，在日常生活中，同一個(gè)人，有人看到的是他的堅(jiān)強(qiáng)，有人看到的是他的善良，那自己看到是什么呢？如此，多一些思考，把自己的感悟和體驗(yàn)融入到字里行間去，作文才會(huì)富有個(gè)性。

以生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥的文本中解放出來，走進(jìn)生活、認(rèn)識(shí)生活，再以語言文字來描繪生活，寫出自己的個(gè)性，這樣才能讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文。在高中語文作文教學(xué)中，不僅要多引入生活素材，還要注重在方法上給予指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，不斷地提升學(xué)生的寫作水平。