讓閱讀之花開在孩子的心田

江蘇省濱海縣第二實驗小學(xué) 朱銀花

讓閱讀之花開在孩子的心田

江蘇省濱海縣第二實驗小學(xué) 朱銀花

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出了“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，并且明確規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見，要提高小學(xué)生的閱讀能力，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須有課外閱讀作為輔助和補(bǔ)充。課外閱讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生好讀書，會讀書，多讀書，讓課外閱讀的種子在學(xué)生的心田開花結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、從動機(jī)到興趣，讓閱讀的種子在學(xué)生的心田發(fā)芽

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，有了濃厚的課外閱讀興趣，學(xué)生才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，并在此過程中，逐漸掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有多種多樣的方式，我們要根據(jù)教材、課堂、學(xué)生實際，選用合適的方式，努力讓學(xué)生喜愛課外閱讀。

1.故事引趣。低年級學(xué)生識字量不大，要引發(fā)他們從小愛看書的興趣，我們利用晨讀課或閱讀課的時間，由老師講故事或請同學(xué)把自己最喜歡的故事講給大家聽。故事中扣人心弦的情節(jié)和傳神的語言讓學(xué)生們陶醉，學(xué)生們覺得課外書是那樣的神奇，于是便開始了課外書海洋的遨游之旅，慢慢地體會課外書中的精彩。

2.留疑激趣。教師選擇一個或幾個有趣的片段在班級內(nèi)講述，學(xué)生一個個精神抖擻，豎起耳朵，瞪大眼睛，仔細(xì)聽。正當(dāng)孩子們陶醉其中，期待后面的精彩時老師嘎然而止，學(xué)生急于知道故事的結(jié)果，在好奇心與探索欲下就會自主地進(jìn)行后續(xù)的課外閱讀，往往能收到較好的效果。

3.體驗生趣。當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或童話故事后，我們利用閱讀指導(dǎo)課的時間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生被這些精彩的故事牢牢吸引之后，他們已經(jīng)分不清故事中的“我”和生活中的“我”，心甘情愿地和故事中的主人公一起歡樂，一起悲傷，一起幻想，一起流浪……這樣既鍛煉了學(xué)生們表演的能力，也促使學(xué)生認(rèn)真揣摩書中人物的動作、表情、語言，以體驗閱讀和表演的無窮樂趣。學(xué)生成功的表演，自然就會對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、從欣賞到品鑒，讓閱讀的種子在學(xué)生的心田扎根

讀書光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生僅僅關(guān)注色彩鮮艷的插圖；有的只是一時興起，走馬觀花地讀讀；有的讀了好故事好文章，也不懂得積累……顯然這樣的讀書是收效甚微的。因此，我們要注重指導(dǎo)，讓學(xué)生選讀好書、會讀好書，努力使學(xué)生從好書中認(rèn)識真、善、美，樹立正確的審美觀。

1.選讀好書。當(dāng)學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來后，如何根據(jù)他們的實際情況，幫助他們選讀好書就顯得非常重要。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和年段教育需要，定期編制并印發(fā)好書推薦目錄，使學(xué)生能夠有效進(jìn)行課外閱讀。各年級建立了“班級書屋”，通過從學(xué)校圖書室暫借、學(xué)生自帶等渠道，確保書屋好書不斷，讓學(xué)生互相交流閱讀。

2.會讀好書。為了讓學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們不僅結(jié)合平時閱讀教學(xué)傳授讀書方法，還專門上了讀書方法指導(dǎo)課。如低年級以童話故事為主，重在培養(yǎng)閱讀興趣，如閱讀《三毛流浪記》《格林童話》等，通過開展故事會，兒歌朗讀等形式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受優(yōu)美文字帶來的愉悅。對中年級學(xué)生不光要會讀，還要學(xué)習(xí)摘錄，寫心得。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中有許多富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“采蜜本”中，為以后的說話寫作準(zhǔn)備豐富的語言積累。

3.師生共讀。教師一旦站在孩子的閱讀隊伍里，學(xué)生的閱讀就不會單調(diào)，更不會沒有目標(biāo)，師生共讀的過程會變成非常有意思的發(fā)現(xiàn)之旅。每天早晨和中午我們的老師都坐在教室里與學(xué)生們一起看書，看同樣的書。一是發(fā)揮教師的榜樣作用；二是在學(xué)生當(dāng)中能夠及時地發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，有針對性地指導(dǎo)；三是對教師自身的施壓，工作一忙就不能保證看書的時間，而一個不讀書的老師總會有江郎才盡的一天，所以給教師創(chuàng)造一種氛圍，保證每天讀書的時間。

三、從無意閱讀到機(jī)制促讀，讓閱讀的種子在學(xué)生的心田開花

偉大教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”我們要建立有效機(jī)制，讓學(xué)生多讀書，充分享受課外閱讀的樂趣。

1.保證課外閱讀時間。每天的晨讀是學(xué)生自由閱讀的時間，中午到校后上課前的一段時間，學(xué)生也可用來閱讀課外書籍，每天的回家作業(yè)給學(xué)生布置一定時間的“課外閱讀家庭作業(yè)”，雙休日課外閱讀時間要求則更長些。鼓勵學(xué)生從日常生活中擠出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時間進(jìn)行課外閱讀。

2.豐富課外閱讀活動。每學(xué)期的校園“讀書節(jié)”是學(xué)生最期盼的，因為整個讀書節(jié)會延續(xù)一個多月，從書蟲超市，到讀書漂流，書簽制作，師生表演，親子閱讀競賽等，場面之壯觀，活動之豐富，儼然成了一個全校教師、學(xué)生和家長的盛會。

3.拓展課外閱讀渠道。除了正常的課外閱讀形式，還可以通過多種方式拓展學(xué)生課外閱讀的渠道，如：讓學(xué)生去了解校內(nèi)外新近或以前發(fā)生的事；給學(xué)生播放切合實際的電視、電影；讓學(xué)生放開手腳對課本或課外名著進(jìn)行表演；還可以成立班級讀書QQ群等，拓展學(xué)生自主閱讀的渠道，豐富學(xué)生閱讀交流的自由空間。

實踐證明，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)生閱讀的道路上，我們是引路人，更是播種機(jī)，為他們幼小的心田播下一粒粒閱讀的種子，讓閱讀的習(xí)慣在他們的心中生根，發(fā)芽。我們則靜靜地欣賞花開，期待碩果累累的季節(jié)。