對中學數學教學應用多媒體技術的一些思考

?李競

(作者單位：廣東省吳川市第二中學 524500)

對中學數學教學應用多媒體技術的一些思考

?李競

近些年來，我國的中學數學教學中越來越多的開始應用多媒體技術。多媒體技術逐漸成為了主流的教學手段，很多老師在教學中十分依賴多媒體技術，有的老師則十分排斥多媒體技術。本文試圖來全面的來分析多媒體技術對中學數學教學的影響，并提出提高教學中多媒體技術的利用的方法。以期為教師和相關研究者提供一些有意義的參考作用。

教學；多媒體技術；參考作用

隨著計算機的普及以及我國通信技術的不斷發展，多媒體技術從曾經的稀缺資源變成了各個學校的標配。老師不再是曾經的那種“一塊黑板，一根粉筆”的概念。在日常教學中多媒體技術已經得到了廣泛而普遍的使用，但是很多教師對教學中多媒體技術的應用存在著很多的誤區。出現了很多對多媒體技術不客觀的認識。有的教師認為多媒體技術可以完全取代傳統的教學模式，多媒體技術教學更有效率、更容易完成教學目標。有的教師則相反，認為多媒體技術一無是處，完全不利于正常教學的開展，多媒體技術會分散學生的上課注意力，教學效率低下。這些觀點都是片面的認識教學中的多媒體技術的應用。本文就試圖來全面的談一下中學數學教學應用多媒體技術的相關問題。

一、多媒體技術對中學數學教學的影響

1.多媒體技術在中學數學教學中的重要性 對大多數中學生而言，中學數學是一門相對枯燥的科目。加之初中數學不再像小學數學那樣，開始培養的是學生一種比較強的邏輯思維。很多中學生開始對中學數學產生厭倦情緒。在這樣的情況下，培養中學生對數學的興趣就顯得極為重要。多媒體教學的優勢恰恰就在于此，中學數學教師可以利用多媒體技術播放一些關于數學的視頻或者動畫片等等以培養學生的興趣。例如可以播放一些地圖上的關于數學的四色問題或者其它一些有趣的數學問題。

2.多媒體技術可以有效提高教學效率和質量 大量的教學板書既浪費大量的教學時間，也耗費老師較多的精力。多媒體技術可以節約大量的教學時間，邏輯清晰的教學課件一目了然，并且不受傳統板書的限制，隨時可以調出來之前的教學課件，不存在傳統板書的不可恢復性。由于現在多媒體技術在家庭中的普遍應用，多媒體技術對大部分中學生來說是十分熟悉的事情，他們習慣于這種教學方式。現在越來越發達的網絡教育就足以說明這一點，知名的新東方教育和正保教育都已經成為了上市公司。

3．多媒體技術對中學生的課堂上的主觀能動性的影響 多媒體技術的最大的一個特點是直觀性極強，對學生的視覺沖擊較大。但多媒體技術也極容易對學生產生影響其主觀能動性。很多學生往往被多媒體技術的圖片、聲音、圖像所吸引，缺乏自己的足夠的主觀能動性。中學數學本身是需要學生們經常性的思考和琢磨，尤其是中學數學開始接觸簡單的函數問題。這就需要中學生在數學課堂上進行嚴密和認真的思考，但多媒體技術或多或少的會影響學生的這種邏輯性的思考能力。這是無法避免的事情，但我們要客觀的看待多媒體技術對中學課堂的主觀能動性的影響。

4.多媒體技術使老師和學生產生依附的思想 教師和學生淪為多媒體技術的依附者。在當今的教學模式中，教師和學生普遍覺得沒有了電腦、PPT，教師不會講課了，學生也不習慣聽課了。這種現象不僅存在于中學數學課堂上，也存在于很多其它課堂上。教師習慣于按照著ppt上的順序慣性思維的進行著課程。這樣的結果就是弱化了學生的思考能力和判斷能力，容易桎梏學生的創造性思維，老師和學生間的感情交流會減少，只是純粹的傳遞大量的信息量。尤其中學數學這樣的科目，需要大量的實踐和做題，才能熟悉和掌握教學要求，才能更好的滿足教學目標。在教學實踐中往往出現的一種現象是，課堂上好像都聽懂了，都會做題，但收回的作業上的反映與課堂上的表現存在著很大的差異。

5.學生的注意力被多媒體分散 在多媒體的教學模式下，學生們容易把注意力集中到影片、音樂、圖片本身上，而忽視本身的教學內容。老師和學生都容易產生一種錯覺，只有多媒體的教學才是成功的教學，而忽視了教師的教學定位，教師才應該是課程的引導者、組織者。這樣的現象現在極為普遍，曾經只有重點中學擁有的多媒體技術，現在已然成為了一種普遍的教學配套設施。教師經常淪為了電腦等多媒體的一個操作者，而學生只是成為了一個單純的受眾，教師和學生都缺少了對教學的思考，學生會怠于對課程內容的感悟。這樣的問題需要引起我們足夠的思考。

二、當前中學數學中如何科學合理的利用多媒體技術

1.樹立科學的教學思想 不論是我們的中學數學老師還是我們的學生或者家長，都應當有一種科學的態度和認識對多媒體技術。多媒體技術終究只是一種教學工具，它是為教學而服務的。我們的中學教師要合理利用多媒體技術，利用它的優點和屬性，為教學服務。我們的教師要具有分析和判斷的能力和整合的能力，能夠有對多媒體技術準確定位的能力，使之作為教學的輔助工具，而不是淪為多媒體技術的一個操作者。

2.制作課件時候加強實用性 很多教師往往過于注重教學課件的美觀性，而忽視了課件的首先核心是實用性。教學課件是為教學而服務的，它的首要因素就是要滿足課堂的教學目標的要求。教師在制作教學課件時候，要充分考慮教學的需求和目的。在滿足了教學需求的基礎上，再力求課件的美觀性和多樣性。教師要摒棄那種只注重課件的樣式，而忽視了課件的質量。這樣往往達不到很好的教學效果和質量，對教學的有效的推進是無益的。有效的多樣性歸根到底也是為了滿足教學的目的。課件的多樣性會使得學生對課件更感興趣，對教學內容更感興趣，進而有更多的求知欲。課件的多樣性就使得老師需要付出更多的精力去制作課件，我們的教師要以發展的眼光來看待教學中多媒體技術的應用，教師要不斷的加強學習。要和其它老師進行充分的探討和交流，加強課件實用性和多樣性的有效的結合。

3.合理利用多媒體作為教學的輔助設備 多媒體作為現代重要的教學輔助設備，越來越多的融入到了現代的教學中。我們的中學教師要合理利用多媒體技術，利用它的優點和屬性，為教學服務。我們的教師要具有分析和判斷的能力和整合的能力，能夠有對多媒體技術準確定位的能力，使之作為教學的輔助工具，而不是淪為多媒體技術的一個操作者。我們的教師不能視多媒體技術為虎為狼，也不能視多媒體技術為萬能的橄欖枝，它不過是一個教學設備而已，是為教學服務的。我們的學校和老師要做到的是合理的利用多媒體這種設備，不能完全依附于它，也不能對它嗤之以鼻。對學校而言，要加強多媒體技術的硬件建設，實現所有班級的多媒體技術化。只有保證了硬件的配備，才可以在談多媒體技術對教學的作用。

任何一個事情都有它的兩面性，多媒體技術亦是如此，有它對教學有利的方面，也有對教學不利的方面。教師必須摒棄那種狹隘的教學觀，客觀的看待多媒體技術對中學數學教學的影響。教師要把握好教學的核心目標，始終銘記任何的教學手段都是為教學服務的。多媒體技術的鮮明的特點使得對學生的視覺沖擊較大，但多媒體技術也極容易對學生產生影響其主觀能動性。總而言之，教師要客觀認識多媒體技術，充分發揮多媒體技術的特點，為教學提供有效的服務，進行提高教學質量。

[1]王淑艷,《借助多媒體優化數學教學》,[期刊論文],《中國現代教育裝備》，2014(2)

[2]杜格雁,《多媒體教學在數學教學中的體會》,[期刊論文],《現代閱讀(教育版)》，2010(21)

(作者單位：廣東省吳川市第二中學 524500)

李競，男，廣東吳川，1972.11，廣東省吳川市第二中學，中學一級職稱，本科研究方向：中學數學教育、中學德育教育