多媒體用于中學語文教學的實踐探究

?薛建亮

(作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮初級中學 730721)

多媒體用于中學語文教學的實踐探究

?薛建亮

多媒體教學手段就是我們通常所說的電化教育，也就是現代化科學技術在教育教學中的運用，它集形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地為學生創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中快樂的接受知識，為他們創設一個愛學、樂學的氛圍，達到學會的目的。運用多媒體展開教學是現代教學的重要手段。本文從激發學生學習興趣，促使學生積極思維，引發學生情感共鳴，學生實施知識遷移幾個方面，結合教學實踐對多媒體在中學語文教學中的作用作出初步探究，與大家共勉。在實施教育現代化的今天,現代教育技術在促進素質教育,提高教育、教學質量方面扮演者越來越重要的角色,而多媒體教學以其特有的形象性和科學性,在語文教學中發揮其魅力,促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高,從而給語文教學注入了新的活力和生機,給語文教育也帶來了一場革命。

多媒體教學；中學語文；實踐探究；語文教學

多媒體技術是中學語文教學中一個重要的教學手段，借助這一手段，可以轉變教學思想和教學觀念，實現教學內容、方法、模式的更新，形成師生角色的新轉化。作為一線語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創造理想的環境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的殿堂，從而使教學進入最好狀態。

一、利用多媒體技術，品詞析句，培養審美情趣

中學語文教材是一個自然美、社會美、藝術美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使語文教學具有了得天獨厚的審美優勢，成為培養學生審美情趣的重要途徑。利用多媒體技術，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住“詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。

如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，筆者用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮多媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美，將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。又如《草原》一文，老舍對他初入草原的印象是這樣的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”在這里學生沒有感性認識,如“一碧千里，并不茫茫”，憑學生的一般生活經驗很難有廣闊遼原之感。此時可用多媒體播放錄像，通過鏡頭的拉近、拉遠，畫面的更迭、定格，讓學生比較、觀察、體會，反復吟誦表示畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感受到草原的遼闊、深遠、朦朧的意境美，產生明快、愉悅的情感。

二、利用多媒體技術，創設情境，激發探究興趣

興趣是最好的老師，學生的興趣很大程度上來自于問題的提出，因而為使學生能夠進行創新性學習，必須加大問題的提出。通過教師的引導，充分調動學生的學習興趣，促使學生對問題進行探討，進行爭論，這樣才能使學習起到事半功倍的效果。

如在上《海底世界》一課時，大多數學生沒有見過海，根本無法體會海的神韻，所以筆者設計一個激發學生閱讀興趣的環節：運用多媒體放映錄像，一望無垠的海面，海鷗在蔚藍色的天空中飛翔，學生們立刻被廣闊的海所吸引，不由自主地發出贊嘆。海底的魚各式各樣……這種逼真的畫面使學生真切感受到大自然的美麗，眉宇間很自然地流露出美的享受，急切想閱讀課文。抓住了學生這個心態，順利地導入新課：嘩嘩的海浪聲就像大海在唱歌，大海究竟唱什么歌呢？讓學生打開課文從中尋找答案。這樣，學生學習的積極性得到了充分的調動，學習效果是無法比擬的。又如在教《火燒云》一文時，筆者在網上找了許多關于火燒云的資料，上課時，把這些資料在大屏幕投影出來，當那些奇幻的圖片展現在學生面前的時候，換來的是他們一聲聲驚嘆、驚疑與渴望，激發了學生進一步學習的欲望。同時不忘提出問題：什么叫火燒云？你們知道這些云是怎么形成的嗎？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序寫火燒云的？這樣就突出學生在學習中的主體地位，調動學生的興趣，自主學習，使課堂學習收到成效。

三、利用多媒體技術，指導朗讀，體會情感旨趣

古代詩歌具有對仗工整、平仄押韻、瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。教學中利用多媒體技術就能夠為學生提供生動形象的語言，有助于學生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩的語言文字的理解，提高學生的朗讀能力。

如在指導朗讀《望廬山瀑布》時，筆者先讓學生觀看錄像，讓學生形象感知瀑布的壯麗景象，從瀑布跌入山谷發出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。緊接著再播放韻律悅耳的朗讀錄音，去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調、節奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學生很快明白第一句中的“生”字應讀重、讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情境。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此，讀此句吐字要強勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學生基本把握讀的技巧的基礎上，接著再讓他們跟錄音試著讀，學生們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美的熏陶。

實踐證明，聲像手段的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利于學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

四、利用多媒體技術，開闊視野，豐富說話內容

訓練學生遣詞造句的能力是語文訓練的重要內容。但由于低年級學生平時對生活不善于觀察，思路狹窄，口頭造句時常無話可說，造句內容往往簡單膚淺，甚至枯燥無味。運用多媒體技術，開闊視野，有利于拓展說話內容的深度和廣度，發展學生的想象力和求異思維。

如教《我是中國人》一文，要求用“愛”字口頭造句。剛入學不久的學生只能說出“我愛爸爸”、“我愛媽媽”等單調的句子。這時，我先播放配有歡快音樂的各種動物的錄像鏡頭，每播放一種動物都讓學生試說。學生耳聽美妙的音樂，眼看美麗的畫面，激發了說話的興趣，他們的話閘頓時打開，說出了“我愛活潑可愛的小白兔”、“小山羊愛吃青青的草兒”等優美的句子。再播放山水畫面，學生說出的句子更是豐富多彩，有“我愛祖國的萬里長城”、“我愛長江黃河”、“我愛我們偉大的祖國”、“我愛美麗的春天”等。多媒體技術具有生動直觀、形聲兼備的特點，可把書本知識轉化為動態的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。又如在教《莊稼》一課時，文中有九種莊稼分別是：小麥、玉米、高粱、谷子、大豆等。對于生長在城市的學生來說，對田野里的莊稼很生疏。本課的教學內容對這些五谷不分的城市學生來講倒成了難點，怎么辦？一部表現莊稼生長過程的電視紀錄片幫助我們解決了這個難題。本片細致地介紹了以上九種莊稼的生長發育過程。同學們看過后興致極高地進行了描繪：春天，莊稼苗一片綠油油；夏天小麥成熟了，田野一片金黃，穗穗大苞米棒子結滿了紅櫻；秋天，沉甸甸的谷穗低垂著，株株高粱穗像北國醉漢的紅臉，大豆棵上結滿了黃橙橙圓鼓鼓的豆莢；冬天打谷場上糧堆如山，農民踴躍向國家交售余糧。這堂課有效地提高了學生口語表達能力，培育了尊重農民伯伯勞動、珍惜粒粒糧食的情感。

隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，多媒體技術越來越廣泛地被教師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂效率。在語文教學中，現代教育技術的運用使語文煥發出奪目的光輝，產生了偉大的藝術魅力。

(作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮初級中學 730721)