淺談初中物理教學中的有效提問

◎袁美華

淺談初中物理教學中的有效提問

◎袁美華

課堂提問是物理教學中的重要手段，能不能有效地提問，是一堂物理課的關鍵。本文基于對大綱、新課標的理解，結合教學實際，從五方面談一談如何進行有效提問。

物理；教學；提問；有效性

古語云：“凡善教者，必善問”，反之，不善問者，亦便稱不上善教。課堂提問是物理教學中的一個重要手段，教師作為課堂教學的靈魂，要能組織學生、啟發學生、引導學生。有效的課堂提問，不僅能鞏固舊知識、學習新知識，而且能激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力，同時還能鍛煉了學生語言表達能力。如果教師對于提問把握不好，則會使學生的思考受阻，更無法激發他們對于物理的興趣。因此，能不能有效的通過提問啟發學生，是一堂物理課的關鍵。我認為在物理教學中有效提問，可以從以下方面入手。

一、提問中常出現的一些誤區及對策

有些教師在物理課堂教學中在提問方面可能存在這樣一些誤區：①整堂課只管自己講，不提一個問題，“滿堂灌”。②什么都要問，低級的、重復的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。③所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。④只提好學生，不提差生；專提一小部分學生，冷落了大多數學生；或對差生進行懲罰性提問，給學生難堪。⑤提問沒有層次性，難易問題無階梯。⑥提問表達不言簡意賅，有時不知所云，學生無法回答。⑦對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬。⑧提問隨意，東拉西扯，越扯越遠。⑨不能靈活應變，針對課堂氣氛、學生的回答和反應，追問下去，擴大戰果。等等。

針對上述問題，筆者認為提問中應處理好這樣四個關系：①點與面的關系。教育應面向全體學生，課堂提問應有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養優生，轉化差生，達到共同提高。②難與易的關系。教學內容有難有易，提問應當符合學生的認知水平和接受能力，對于較難的問題應力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。③曲與直的關系。提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發性，否則學生會感到單調乏味。④多與少的關系。授課時不在于多問，而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫，學生應接不暇，沒有思考的余地，必然會影響他們對知識的理解和學習興趣。提問過少，難以發揮學生參與教學的主動性，勢必造成學生厭倦反感，效果必然很差。

二、怎么有效在初中物理課堂中進行提問

1．教師的提問必須抓住重點，留給學生充分思考的機會 現階段，大部分教師在進行課堂教學的過程中，語言組織并不是很嚴謹，習慣將一些口語化表達運用于課堂的教學之中。比如“是不是啊，你們覺得怎么樣，”這種口語化教學不僅僅會給學生一種啰嗦的感覺，也帶給學生聽課過程各種不適應感覺。教師在進行課堂教學的過程中，一定要改掉這些口語化的壞毛病，使教學語言能偶簡單明了，教師在進行提問的時候一定要注意問題提出是否抓住了關鍵點，抓住關鍵點的提問可以使學生很快進入學習角色，提高課堂效率。教師在提問環節中不僅僅要注意問題提出的簡要性原則，還應該要注意適當的停頓，放慢教學的進度，留給學生充分思考的時間，學生會表達自己的各種看法沒然后組織語言進行回答，這時候，教師一定不可以打斷學生嗎，就算學生的思維方向是錯誤的，也一定要等學生講完，教師再進行評講。最后，教師可以對這個問題的提出進行總結分析。這種提問教學方式遠比教師直接進行教授的效果要好得多，也能夠充分鍛煉學生思維能力。

2．教師要鼓勵學生多進行思考 教師在提問教學的過程中，不應該以告知答案為提問目的，教師不能限定學生思維能力的發展。教師的提問目的應該是引領學生對問題進行積極地思考，鼓勵學生發散性思維發展，鼓勵學生發表不一樣的意見。教師在教學的過程中可以提出一些開放性的問題，告知學生問題并沒有唯一的答案，鼓勵學生進行積極地思考分析。鼓勵學生從問題的正面反面、各個角度各個途徑進行聯系，進行開放性思維活動。這對于學生的思維能力，還有學生實踐創新能力都有很大的幫助。例如教師在課堂教學過程中，可以提問怎么測量一些未知電阻的阻力？具體的操作辦法有哪些？這種開放性問題的提出，非常有利于學生思維能力的培養。學生可以在限定的教學時間進行思考、與同學進行討論分析，得出多種解決辦法，學生可以通過各種實踐解決過程中遇到的各種問題，最后找到一種有效的辦法，提高學生的思維能力。

三、總結

著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，……智者問得巧，愚者問得笨”。總之，有效的提問是激發學生思維的有效教學手段。有效提問是一門科學，更是門藝術。要想提問更具有效性，教師必須苦練內功，不斷增加學識水平，認真揣摩教材，設身處地站在學生的立場和認知水平上，根據學生的認知特點提出問題，巧妙地運用適當的提問方法，在教學中不斷成長、改進、創新。只有這樣，教師才能與學生迸發出思維碰撞的火花，才能激發學生對物理知識的興趣，才能使學生真正變為學習的主體，物理課堂才會生機勃勃，令人回味無窮。

（作者單位：江西省遂川縣思源實驗學校 343900）