小學數學如何注重學生個人能力的培養

◎趙慶康

小學數學如何注重學生個人能力的培養

◎趙慶康

現在教育所要求的素質教育越來越為學生著想，著眼于學生的全面發展和綜合能力的提高。教師應該堅持新課改提出的開放式的小學數學課堂教學，培養學生的自我總結能力與自我學習能力。現在教育的理念不僅僅是從學生出發，更考慮到了實際的教育情況，結合了中國當代的國情。我已消失在小學數學的教學中也一定要順從時代的發展，帶領學生們走向時代的前端。這樣的小學數學教學的時候和時代發展的教學。

數學個人；能力培養；個人素質

小學數學課堂上運用現代教學的方法，就是希望能夠提高學生的綜合素養，個人能力和在生活中解決問題的能力，而不僅僅是提高學生的數學學習成績。所以教師要著眼于學生的個人發展，運用新課標提出的各種教學方法，來豐富自己的課堂教學。這樣新課改提出的素質教育理念，才能真正滲透到小學數學課堂上，孩子們的數學成績才真正的有所提高，自我能力才能真正的展示出來。本文筆者將重點說說小學數學如何搞好素質教育，在實際教學中應該注意哪些地方，這樣才能真正發揮小學數學課堂四十分鐘的作用，把新課改提出素質教育的中心貫徹和落實。

一、為什么要注重小學生個人能力的培養

在教育改革大力推行和落實今天，小學數學課堂的任務，不僅僅是提高學生們的數學知識，更是要培養學生的解題思維和邏輯思維，培養學生的個人能力，全面提高學生的綜合素養。也許現階段的教學目標是有限的，但是相信通過老師的調整，這樣的教學目標可以變得更寬大，素質教育的理念也能夠融會貫通到小學數學的教學中去。也就是說希望改變傳統教學的現狀，增添新的教學內容，不僅僅把教學當作一種形式上的教學，更是為了培養學生的綜合能力，培養學生的基礎。也就是說，這是小學數學課堂教學的書中學生的綜合能力，同時也提高學生的數學成績。這是素質教育的最終目標，也是教師教學的最終目標，更是學生學習的最終目標。

二、一定要給學生構建良好的基礎框架

小學數學的基礎框架是必要的奠基石，也就是說給學生培養一個數學思維，讓學生學會用這個是為了東西去解決數學問題，這就是一種數學語言，什么學會這個語言之后，就要靈活的運用這個語言，語言是個人的重要表現手段，學生的個人發展和他們準確的數學語言是密不可分的，因此，在數學教學中，培養學生學會與掌握數學語言，對學生個人能力的發展和提高有著重要的意義。

1．學生要敢于提出自己的疑問。許多學生因為被灌輸尊師重道的心呀，課堂上都不敢大膽地提出自己的疑問，導致了問題滯留，這樣越來越多的問題被滯留，就會造成學生會遇到越來越多的問題，這是一個惡性循環的過程，最大的體會是非常必要的。

2．教材中，許多公式、定義、定理等敘述都是很嚴密的，是訓練學生進行口語表達的好材料。學生在真正理解知識內在結構，邏輯上的關系后才能熟練背誦。本人在幾何教學中，由易到難，長期堅持了口語分析、口語推論對學生個人能力的提高，收到了顯著的成效。

三、個人能力培養是個螺旋式上升的過程

其實在數學課堂里，學生創造力的培養有利于學生創造性個人的培養，因為學生想要擁有創造力，他首先必須得有兩個創造性的個人的出現。學生創造性的個人培養是個人能力培養中的一個重點，那么如何培養呢！

1．興趣也許是小學數學教學中的一大助力 如果毫無興趣，他就不可能集中精力，全神貫注地進行思考，更不可能獲得創造成果，如著名科學家哈爾頓因為對船感興趣而發明了世界上第一艘輪船。中學生對各門功課的興趣，很大程度上取決于任課教師，在數學教學中，教師必須把數學課講得生動活潑，興趣盎然，以便吸引學生，使學生對教學內容產生濃厚的興趣，從而帶著愉快高漲的情緒，克服一切困難，執著去分析、去比較、去探索、去學習認識對象的奧秘，展現自己的智慧和才干。

2．開闊自己的眼界，課本的內容是有限的 創造性個人的培養，是以豐富的知識為基礎的，法國科學家巴斯德說過：“偶然的機會對素有準備的人有利。”如果一個人具有廣搏的知識，那么他就能發現各科知識之間的聯系，從而受到啟示，觸發聯想，進行創造性個人。因此，在課堂教學中必須做到“講得精，練得巧，用得活”，減輕那些不必要的負擔，扎扎實實地讓學生練好課內的基礎知識，開拓學生個人。如可用“一題多解、多題一解”等多種方式引導學生從不同角度和不同思路去思考問題，使學生具備良好的學習技能。讓他們騰出更多的時間到課外去攝取知識，到知識的海洋去“采珠寶”。這樣，學生的視野開闊了，個人也會更活躍。

四、數學教學中的個人品質的陪養

1．學生需要的是讀好書，而不僅僅是會讀書 學科數學除了反映科學數學的特征外，還反映認知的過程，認知的結構，反映種種非演繹的個人動態。所以，數學教科書充滿了個人的內蘊，是絕好的邏輯個人“教材”。在課堂教學中，指導學生閱讀數學教材是學生個人品質自我修養的基礎工程。然而，這在小學數學教學中恰恰是十分薄弱的一環。關鍵在于教師自身讀“教”的功底。

2．概念教學的重要意義 我國發展心理學家林崇德教授指出：“智力與能力的總稱是智能，其核心是個人。智能的個體差異就表現在個人品質上，……就是個人的敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性問題。”為了讓學生深刻理解概念的內涵，掌握概念的外延很重要的一環就是要在教學的可能條件下極大地展示表現，創設情景，豐富感知。充分地進行分析、比較綜合、分類中深刻地揭示內涵，明確質的規定。從而在概念的教學中，培養了學生的個人的廣闊性、深刻性，也為個人的靈活性、敏捷性以及獨立性打下基礎。

只在小學數學的新課改革的不斷推進下，教師更多的是去完成小學數學的教學任務和教學目標的同時。也應該著眼于小學數學未來的發展情況，學生們的發展和教授過來教課的發展。這不僅僅是作為一名教師的職責，更是對自己學生負責的一種本能，這是每個靈魂工作者所應該擁有的一份心情。就這樣，中國的教育事業才會發展得越來越好，越來越大。我未來的學生也不僅僅是只會讀書的書呆子，素質教育的提出，讓他們能夠有機會成為全能的一個學生，不僅僅是只會讀，而且是會用。這正是現代教育所追求的一個理想狀態。

［1］袁海華．信息化背景下的數學創新個人模式應用研究［J］．小學數學導報，2014，（6）．

［2］高定輝．小學數學教學新方法的應用研究［J］．教學與教育，2014，（24）：47－47．

［3］林成．淺談如何提小學數學學生個人能力［J］．青年與社會：下，2015，（7）：159－159．

（作者單位：新疆特克斯縣喬拉克鐵熱克鎮寄宿制中心小學 835500）