如何提高初中語文情感教學

◎鄧湘香

如何提高初中語文情感教學

◎鄧湘香

情感教育作為素質教育的內容，在新課程改革后備受關注。尤其是語文教學，更是需要灌注情感，培養學生發現情感，感受情感，抒發情感的能力。

初中語文；情感教學；激發情感

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響。在學習語文的過程中，學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的情感體驗。情感是語文學習中理解和表達的心理基礎。只有激發學生的情感體驗，才能準確地理解課文的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。語文教師的重要任務是引導學生在語文的世界里感受真、善、美，那么，在語文教學中，作為一名中學語文教師應該怎樣對學生進行情感教育呢？

一、給學生創造情感的教學環境

教師可設置與文本相似的情景，讓學生在情景中受到熏陶和教育。如教學都德《最后一課》的時候，我不僅放映一些日本侵華、英國占領香港的圖片，引導學生通過聯想和想象將自己置身于當時的環境中，還鼓勵他們說出自己的感受。學生的回答真是豐富多彩，有的人說，我們只有奮發圖強。讓祖國富強起來，才不會有小弗郎士的亡國遭遇；有的人說，學了這篇文章，才意識到對祖國母語的那份深深的愛，并明白了平時不認真書寫。不努力讀書是對祖國語言的褻瀆。

對教材挖掘得再深，同時也須運用恰當的教法，否則備課時再好的設想也很難實現。因此在設計教法時，一定要處理好“境”與“情”的關系。在教學中可以充分恰當地運用錄音、圖片、攝影、幻燈、音樂、語言描述、動作演示和實驗等方式，創設與渲染情境氣氛，調動學生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動，進入課文描述的情境之中，并與作者的思想感情產生共鳴。這是授文傳道的有效途徑之一。采用此種教法，必須要有鮮明的目的性和強烈的感染力。我們的目的在于把教材中的語言文字演化成有聲有色的情景，啟發學生想象和聯想，使孩子們動之以情，而實現曉之以理的目的。離開了鮮明的目的，再精彩的手段都是無意義的。

二、初中語文情感教育的意義

長久以來，初中語文教學中對情感教育的作用和意義缺乏足夠的認識，是造成當前中學語文教學＂荒漠化＂的主要原因之一。初中語文情感教育，從最根本的涵義上說，就是教師在初中語文教學過程中，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。具有如下特點：情感性、興趣性、審美性。情感性是指教師在教學過程中應自覺地在傳授知識、技能，傳播思想觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知、情知交融的教學效果。興趣性指的是教師要在教學中操縱各種教學變量。使學生懷著快樂、興趣的情緒進行學習，努力使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態中進行。它與＂樂學＂的基本精神相呼應。在初中語文課堂教學中，要實現＂以情動人＂，首先就要求教師的語言要具有＂傳情＂功能，通過課堂語言，激發學生學習興趣。要實現這一目的，教師必須掌握一定的技能，比如，富有感染力的誦讀能力，能使學生產生如臨其境的感覺，達到事半功倍的效果。在實施情感教學過程中，教師要將語文課文的情感與教師自身的激情融合，這對于引起學生共鳴具有重要作用。

三、優化初中語文情感教學實施

開展情感教學，一定的情感氛圍營造是必不可少的，只有擁有良好的情感氛圍，情感教學才可以順利進行，只要將學生成功帶入理想的教學氛圍中，情感教學就成功了一半。教師要根據教學內容尋找合適的切入點，盡量多地了解學生的興趣，將其興趣愛好與教學內容合理結合起來，然后與學生溝通交流，學生會被不知不覺地帶入情感教育教學氛圍中。情感教育時，首先要重視的是學生的情感。初中時期的學生正處于人生中的叛逆期，自我約束能力相對較弱。師生關系直接影響學生對課程的喜愛程度，如果學生不喜歡某位教師，就會嫌惡這個教師教授的所有課程。教師在教學過程中要盡量多地與學生交流，了解學生的內心情感，重視學生的情感培養，提高學生學習語文的興趣。

社會是一本無言的教科書，包含人的思想、行為、品質及靈魂，是人類情感的源泉。生活本身就是教材的延伸，我們想學好語文，就要深入生活，了解生活，感悟生活。教師應該引導學生走入生活，幫助學生認識生活、感悟生活，是情感教學的重要手段，幫助學生健康成長。

初中語文教學與其他學科不同，擁有龐大的素材庫，課文內容、延伸文章都是情感教學素材，教師應該細心地對情感教學素材進行篩選，最大限度地提高學生的學習興趣，增強學生學習主動性，為學生興趣養成及未來發展奠定堅實的基礎。

語文教學中，情感教學是一種高效的、實用的教學手段。初中語文教師要注重情感教育，努力把它滲透到每個教學環節中，讓愛緩緩流入學生心田。同時，教師在教學氛圍的營造上一定要用心，民主的、和諧的教學氛圍可以達到事半功倍的效果。

四、扮演角色，體驗感

表演式教學是一種形象化教育藝術的具體體現。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師將課堂變成舞臺，指導學生扮演課文中的角色。學生在角色扮演體驗中加深了對人物的理解。例如，在教《孔乙己》一課時，請學生分別扮演孔乙己、“我”、掌柜及短衣幫，重現課文中孔乙己到咸亨酒店喝酒的幾個場景，抓住人物語言描寫展開表演。表演后，由旁觀學生依據文本對表演的準確性進行評價，使學生在“表演——評價一再表演——再評價”中，體驗人物情感，把握人物性格。這樣，原本難以理解的人物內心世界被打開了，文章揭示的人與人之間冷漠的金錢關系也水到渠成地為學生所理解和接受了。

總之，情感教學的實施，需要教師從多方面采取教學策略。其中，教師的情感投入是首要的，只有教師具備了挖掘情感、表達情感以及營造情感氛圍的能力，才能將情感教學的目標貫徹落實。

劉權．芻議初中語文教學中學生閱讀能力的培養［J］．讀與寫（教育教學刊），2016（04）

（作者單位：湖南省祁東縣太和堂鎮中學 421600）