有效的利用區域活動，讓幼兒站立在課程中央

?宋國芹

有效的利用區域活動，讓幼兒站立在課程中央

?宋國芹

在《3-6歲兒童學習與發展指南》的引領下，幼兒園課程改革更注重圍繞幼兒的興趣和需要，注重幼兒的直覺感知、親身體驗和實際操作，以整體觀看待幼兒，從知、情、意等多方面發展幼兒，加強對幼兒非智力因素的培養，把幼兒園的課程建設定位于以兒童為主體，也就是說“讓兒童站立在課程中央”。

這些新理念的提出，不但體現了現代教育的核心宗旨，也是基礎教育的本質應然。因此，我園把這一理念進行了細致的研究，并通過以幼兒區域活動為主線，使幼兒在活動中學習、發展。不但體現了幼兒園的各項活動以幼兒為主體，讓幼兒站立在課程的中央，更為進行課程建設與實施奠定了堅實的基礎，得到了家長的認可和社會的贊譽！

幼兒園的區域活動，是為兒童設立，為兒童自主活動提供的必要場所，更是為兒童培養優秀品質做準備。為此，我們以為區域活動建立資源庫為契機，在體現以幼兒為主體的目標中，讓活動區成為課程建設的推動力，從而培養幼兒良好品質。

一、設置區域活動，符合幼兒年齡特點。

我園是新建的省級標準化幼兒園，為了能夠更好的體現以幼兒為主體，依據教室的整體結構來合理規劃區域，力求格局清晰、科學布局，能為幼兒準備的，教師絕不占用。因此，課題組研究決定，為了能發揮教室的最大使用功能，要求各班級在設置上一定給予兒童足夠的活動空間，盡可能的利用班級的各個角落與墻壁，并依據幼兒年齡及身體發育的特點來設置不同的活動區，每班至少設置四個必備的活動區，讓各個區角能夠滿足每班30名幼兒同時可以進行區域活動。

取卡、進區及還卡、出區的管理都讓幼兒參與，培養幼兒的自主管理能力。同時我們有效的開展區角評比活動，通過自評與互評，使所有的教師各抒己見，對各班區角進行評價并提出合理化組合，在不斷使用與更新的過程中，這種符合兒童年齡特點的區角活動讓幼兒喜歡，體現區角活動的實效性。

二、建立資源室，為以幼兒為主體的課程建設服務

幼兒園區域活動是否能夠培養幼兒良好的個性品質，最重要的是材料的投放，它直接決定著幼兒與材料的互動質量。因此，要求教師根據不同幼兒的年齡特點及班級主題活動準備活動區材料，要具有一定的教育性，能夠滿足幼兒的參與熱情，使其具有趣味性、可操作性。為了給兒童足夠的動手材料，我們本著讓材料來源于生活，讓兒童熟悉身邊的事物，在生活中得到發展，開展了一系列收集身邊舊材料活動。

一是幼兒園建立資源室。方法一是我們通過購買環境創設的材料，建立資源備品室，給教師進行環創提供物質條件。方法二是通過收集舊材料建立資源整理庫。如每月初我們根據本月主題活動，對家長進行海報宣傳，開始進行收集身邊舊材料活動，在幼兒園大廳建立回收箱，幼兒園有專人負責對收集來的物品進行分類、消毒、上架。各班如有需要，到材料庫中領取。這項活動的開展，讓兒童既有環保意識，又珍惜物品，懂得了身邊的每一樣物品都可能成為我們動手操作的好材料。

二是班級建立收集箱。由于幼兒園收集是大方向的，班級在開展活動時還是有不全的材料。因此，班級老師還會根據自己班級的活動，每周一發出倡議，來準備下一周活動所需要的材料。讓幼兒在本周內進行收集，周末完成任務。這樣教師、保育員及小朋友可以隨時將家庭生活中的一些廢舊材料帶來幼兒園，避免突然收集給家長帶來的弊端。并將材料統一消毒入庫。

三是激勵與獎勵并舉。讓幼兒每天必須進區活動，此項活動的開展，不但促動了幼兒參與區角活動，實現我的活動我做主，而且能夠增加幼兒環保意識，讓幼兒在收集中知道，身邊的每一件舊材料都是學習的寶貝，都會讓小朋友快樂起來。

四是制作與展示共享。當資料庫中材料收集充分后，我們有針對性的組織教師進行區域活動材料的制作，并將成品進行展示并擺放到資料室。這樣，全園所有的班級可以根據自己班級的主題教育和區角活動進行教具的借、展活動，為教師節約了時間，也不必要做重復的工作，達到了資源共享！教師也可以有更多的時間去觀察孩子、指導孩子、發現了解孩子！

五是投放與更新并用?；顒訁^材料的投放隨著班級主題活動的開展不斷更新，讓幼兒和家長參與其中，要求教師每次活動前給家長發出倡議書，請家長和幼兒一起收集活動區材料，體驗活動區給幼兒帶來的快樂。

三、教科研引領，推動以幼兒為主體的課程建設。

以教科研帶動以幼兒為主體的課程建設，是我園一直以來研究的課題。我們通過班級區域活動評比，教師如何組織幼兒進區活動以及班級活動區手工制作等等活動，圍繞一條是否把幼兒作為活動的主體，作為評比的主要內容。當我們看到幼兒快樂的參與及在活動中形成的良好品質由衷的贊嘆！幼兒在成長，教師在發展！

四、環境創設為渠道，為幼兒營造課程建設氛圍。

活動區環境可以有效的激發幼兒活動的興趣，可以成為與幼兒互動游戲的一部分。因此，我們把活動區環境的創設作為一項重點工作，通過建立展示作品區、欣賞區，讓幼兒養成良好的收放物品習慣。同時通過一些支持性的生活區環境創設還可以加強幼兒園良好習慣的養成，如：在小班，可以讓幼兒把常規的入廁、喝水、洗手、吃飯、擦嘴等一日生活游戲化。例如將在洗手間張貼，你的洗手方法正確嗎？你今天喝了幾杯水等；在中班，張貼“我們這樣疊被子、我會穿脫衣服”的示意圖等等；在大班，張貼“今天你做好值日工作了嗎？”入廁處張貼“你的尿液是什么顏色的？”等等。讓孩子一日生活不但游戲化，而且還可以培養幼兒良好的生活習慣。

新課程理念所倡導的課程建設以幼兒為主體，如何通過區域活動來讓幼兒能夠站立在課程的中央，這條路任重而道遠！區域活動在我市幼兒教育中始終是一塊空白，我園的科研課題《在活動區中培養幼兒良好的個性品質》，已經取得了一定的效果，但有效的利用區域活動，讓幼兒站立在課程中央，還需要我們繼續實踐、探索！

讓我們且行且思、且思且悟、且悟且改，在不斷研究、探索、反思中提升！

黑龍江鶴崗市教育第七幼兒園 154100 )