淺談生活化的高中語文教學

? 楊星壽

淺談生活化的高中語文教學

? 楊星壽

教育源于生活,語言源于生活,語文與生活密切聯系。語文教學生活化有利于學生知識的掌握、情感的培養、實踐能力的形成以及創造性的發展。高中語文教學生活化為學生打下厚實的基礎,促進學生的和諧發展。

一、教材生活化

教材是課堂教學的資源,是培養能力的依托,是培育人文素養的載體和沃土。如果要實現語文與生活的聯系,首先就要實現教材與生活的聯系。教師可以根據文本內容與學生生活的關系,把教材分成三類,即:再現生活的教材、貼近生活的教材、遠離生活的教材。針對不同類型的教材,采取不同方法,引導學生觀察生活、體驗生活、積累生活,以加深對文本的理解和感悟。再現生活的教材:學習之前有意識地引導學生觀察生活中的事和景物,學習之后再到生活中驗證、提高認識。貼近生活的教材:對照現實生活學習,指導學生在生活中去尋找鮮活的類似的典型,收集當時當地的實際材料,對照課文學習。還可以進行相關的參觀、訪問、實驗等拓展活動,結合教材觸類旁通,以加深感悟理解,使學生受到啟發。遠離生活的教材:指導學生去分析對照實實在在的生活中的例子,或增加對比閱讀的文章,或觀看音像資料,加深理解,進而升華理解,形成正確的思維方法和認識方法。

二、積極創設生活化的教學情境，活躍課堂氣氛

高中語文教學中，情境的設置必不可少，巧妙地設置合適的教學情境是課堂教學成功的一個重要組成部分。傳統的語文課堂上幾乎很少有情境教學，基本上都是教師一個人站在高高的講臺上口若懸河地唱獨角戲，學生則低頭忙著記筆記，課堂氣氛較沉悶，師生互動較少，學生機械地記憶一些枯燥的語文知識。新課改倡導學生主動融入課堂教學中，將語文教學生活化，就可以創設靈活多變的教學情境。比如在學習辯論相關知識時，教師可以將班級座位分為兩大組，模仿實際的辯論賽比賽的場景布置課堂；在學習戲劇單元時，教師可以鼓勵學生將課堂布置成舞臺型；在學習具體的內容時，可根據教學需要布置課堂。這樣可以讓學生在逼真的情境中學習知識。此外，在課堂教學中，教師還應充分借助光盤、網絡、教學掛圖、錄音帶、古今中外文學名著、科技讀物等現代教育技術，積極營造一種良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

三、拓寬學生學習的空間，多開設語文實踐的機會

在結合教材讓學生參與生活的同時，筆者還注重了放開學生的手腳，開設各種實踐的機會。社會是一個大舞臺，更是學習語文的一片廣闊的天地。比如當今社會上的一些時髦的廣告詞，故意偷換同音字的不規范用字現象，筆者就效仿一些老師成功的經驗，讓學生扮演“文字小衛士”走入社會糾正這類現象。這樣不僅使學生掌握了一定的文字知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的口語交際能力。另外，家庭也是孩子們學習語文的第一場所，在這里，孩子們可以獲得很多知識。在每周的小練筆中筆者給學生設計的主題也是有針對性的百花齊放。如：有的學生家長是賣服裝的，可以讓他設計一下服裝廣告；有的家長是賣水果的，可以讓他們寫寫介紹水果方面或水果市場所見所聞等之類的文章等等。

內外結合讓學生深入生活，在生活中學語文，在生活中用語文，為語文能力的形成引入一泓不絕的活水，真正變封閉式的語文課堂為活潑的生活化語文課堂。

四、抓住契機，及時引導，讓學生在生活中應用

作為一門工具性和人文性并重的基礎學科，語文在塑造學生健全人格和培養學生良好品德等方面，起著十分重要的作用。我認為語文教學除了培養學生應用語文的能力外，還應引導學生做一件事：學做一個大寫的“人”。 “一撇一捺寫個人，一生一世做個人”，從學生的人格發展來說，“學做人”比“學知識”更重要。因此，在課堂教學中，教師應善于應用課內外的有效資源對學生進行待人接物、為人處世的生活教育，幫助學生養成良好的行為習慣。比如現在的學生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，習慣以自我為中心，遇事斤斤計較，經常為了一件小事而爭吵，甚至大打出手。前不久我班上一位男同學因為書被別人弄在地上了，就大動干戈，糾集一幫人在操場里大干了一場。針對這種情況，在一次語文課上，我給學生讀了《知音》上一篇這樣的文章：一位姓陳的民營企業家，妹妹因車禍不幸身亡，在追究事故責任、為妹妹討回公道的過程中，發現兩位肇事者(也在事故中身故)的家庭十分困難，不但原分不動地歸還了其中一位肇事者已付的4萬元經濟補償，還以德報怨，出錢資助另一位肇事者的家庭。讀完后我組織學生討論，并聯系自己及周圍的實際生活談體會。大部分學生對這位企業家的寬容大度表示敬佩，都認為應該向這位大企業家學習，以前打架的同學自覺地站了起來對自己以往的行為作了反省，在此基礎上，我趁熱打鐵，教育學生要以寬容之心對待周圍的人和事，要和班上的同學和睦相處。這種以身邊切實的事例來開導學生的方法，讓學生很容易接受，從而收到了很好的教育效果。

問渠哪得清如許,唯有源頭活水來。”要使語文課堂生動起來,成為學生精神發育的綠地,就要注入生活的氣息。教師創造性地將語文課堂還原為“生活大舞臺”,才能更好地為學生提供更多發展能力的機會。

甘肅省宕昌縣第一中學 748500)