簡(jiǎn)析高中語(yǔ)文

? 潘萍

簡(jiǎn)析高中語(yǔ)文

? 潘萍

自學(xué)，是獨(dú)立地獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)能力、鍛煉品德的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，自學(xué)，一是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是指有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的課外閱讀、課外興趣活動(dòng)等。現(xiàn)在書(shū)籍、報(bào)紙、雜志種類多，發(fā)行廣，廣播、電視、計(jì)算機(jī)迅速普及，這就為中學(xué)生創(chuàng)造了良好的自學(xué)條件。同時(shí)，時(shí)間的有限性和知識(shí)的無(wú)限性，決定了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須有所選擇。

語(yǔ)文課堂；問(wèn)題情境；提出問(wèn)題

最新的《基礎(chǔ)教育課程改革》明確提出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”那么如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,也就是說(shuō)如何幫助學(xué)生學(xué)呢?經(jīng)多年實(shí)踐證明,筆者認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不失為一種極有效的教學(xué)法。因此本文主要論述的是如何在高中語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,同時(shí)簡(jiǎn)單談淡在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意的問(wèn)題。

一、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1.聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境 文章雖高于生活,但源于生活。它高度反映了現(xiàn)實(shí)生活。閱讀文章就是一種重新再創(chuàng)造。美國(guó)教育家杜威說(shuō):“教育即生活。”我國(guó)教育家陶行知也說(shuō)過(guò):“生活即教育。”二者雖有一定的區(qū)別,但同樣說(shuō)的是教育與生活是緊密聯(lián)系在一起的,也可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)與生活是聯(lián)系著的。如果能夠聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,那么更能讓學(xué)生積極完成再創(chuàng)造。筆者這樣提問(wèn):“同學(xué)們說(shuō),這個(gè)同學(xué)美不美?經(jīng)過(guò)討論得出:這個(gè)同學(xué)很美,因?yàn)樯須堉静粴垺Ｖ筮@樣導(dǎo)人:那么今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于殘疾人雕塑的美的文章,那就是《米洛斯的維納斯》。閱讀這篇課文時(shí),請(qǐng)同學(xué)們想一想,維納斯之美何在?”這樣利用生活中即學(xué)生身邊熟悉的事情來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,讓課堂和生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)也使學(xué)生的審美水平得到了提高。

2.通過(guò)輔助設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境 這里說(shuō)的“輔助設(shè)備”包括多媒體教室、小黑板、投影儀、圖片,當(dāng)然主要是多媒體教室。小黑板上可以寫(xiě)小故事或畫(huà)圖,投影儀也可以將文字和圖畫(huà)投影到黑板上,如果沒(méi)有這些,也可以展示比較大的圖片加文字卡片。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上的學(xué)校里一般都有多媒體教室,所以最好是用它進(jìn)行教學(xué)。而據(jù)筆者調(diào)查,本校學(xué)生大多不愿意去多媒體教室上課,原因是教室里面光線不足,坐著使人頭暈欲睡。所以用多媒體教室上課的教師更加要細(xì)心準(zhǔn)備教案,想想怎樣才能不讓學(xué)生有欲睡的感覺(jué)。如果幻燈片播放太快,對(duì)于基礎(chǔ)低的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易接受。所以教師可以適當(dāng)放慢播放速度。如果利用多媒體展現(xiàn)聲、圖、文創(chuàng)設(shè)情境,那么以上問(wèn)題也許可以得到一些解決。聲音、畫(huà)面和文字同時(shí)展現(xiàn),更能激起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,活躍課堂。

3.讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境是指在讓學(xué)生表演(話劇等)、小辯論、演講等活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境,然后提出問(wèn)題。在高中語(yǔ)文教學(xué)中插入小辯論,可以使全班同學(xué)都成為課堂的主人,參與其中。在進(jìn)行《雷雨》教學(xué)時(shí),筆者讓學(xué)生表演,也就是讓一些學(xué)生人戲。當(dāng)然前提是學(xué)生必須對(duì)文本很熟悉。課文選取的是三十年后的周魯相遇之后發(fā)生的事情。當(dāng)魯侍萍出現(xiàn)在周樸園面前時(shí),魯認(rèn)出了周,但周沒(méi)認(rèn)出魯。可是魯?shù)拈_(kāi)窗動(dòng)作和對(duì)周家的熟悉卻又讓周感到奇怪,終認(rèn)出是魯。兩個(gè)人的對(duì)話特別精彩。因此讓學(xué)生表演了這精彩部分。兩組表演。表演結(jié)束后,問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們認(rèn)為,周樸園對(duì)魯侍萍是否有過(guò)真的感情?怎么看得出來(lái)?”當(dāng)時(shí)有的學(xué)生說(shuō):“沒(méi)有,因?yàn)樗麄兪窃谘輵颉！贝蠹倚α似饋?lái)。當(dāng)時(shí)筆者說(shuō):“是的,這幾個(gè)同學(xué)是在演戲。但是他們表演得還不差吧?讓他們表演是為了使同學(xué)們更加熟悉課文而理解人物形象。我們要結(jié)合課文,結(jié)合三十年前后的背景來(lái)理解把握他們的性格特征。”表演過(guò)后是提出問(wèn)題并討論解決問(wèn)題。教師在討論之后一定要點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生下次繼續(xù)努力。

4.通過(guò)比較創(chuàng)設(shè)情境 高中課文的單元編排是有一定的根據(jù)的,一般是相同體裁的且主題相近的編為一個(gè)單元。每一冊(cè)總有相似的課文。這樣就為通過(guò)比較創(chuàng)設(shè)情境提供了方便,通過(guò)比較,可以更深入地把握文章。對(duì)比提問(wèn),達(dá)到了溫故知新的目的,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)比歸納的能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要注意的問(wèn)題

1.注意學(xué)生的心理 高中生已接近成年,心理上尤其注意自己的言行在師生中的反應(yīng),比如說(shuō)很愛(ài)面子就是教師要格外關(guān)注的學(xué)生心理。他們害怕回答問(wèn)題,所以高中生不像初中生那樣的積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。他們就怕回答不對(duì)被笑話而丟了面子。有的學(xué)生是因?yàn)樽约号e了手而教師沒(méi)有注意到,所以也怕被笑話而丟面子。因此在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候,一定要考慮到這樣的情況,要營(yíng)造寬松的課堂氛圍,盡量使每一個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)。

2.要結(jié)合教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以依靠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提問(wèn),但情境千萬(wàn)不可脫離教學(xué)目標(biāo),就正如寫(xiě)文章,論據(jù)事實(shí)一定要符合中心論點(diǎn)一樣的道理,否則是南轅北轍,越走越遠(yuǎn)。如果目標(biāo)是讓學(xué)生說(shuō),可以通過(guò)討論、辯論等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境;如果目標(biāo)是讓學(xué)生提問(wèn)題,教師就不要把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。

3.要把握時(shí)機(jī) 找準(zhǔn)時(shí)機(jī)提問(wèn)方能達(dá)到最佳效果。孔子說(shuō)過(guò):“不憤不啟,不悱不發(fā)。”這話說(shuō)的就是把握時(shí)機(jī)提問(wèn)學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),當(dāng)學(xué)生臉上表現(xiàn)出有疑惑而不得解決,或者是欲憤勇提問(wèn)時(shí)。就是教師提出問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。

4.要注意雙向性 演唱會(huì)經(jīng)常是講究和觀眾互動(dòng)的。同樣道理,語(yǔ)文教學(xué)也要講究互動(dòng)才能“活”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),提出問(wèn)題的人可以是教師,也可以是學(xué)生,最好是兩者的結(jié)合,即教師要提問(wèn),學(xué)生也要提問(wèn)。教師提出的問(wèn)題要比學(xué)生更加符合教學(xué)目標(biāo),因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)提出的問(wèn)題是不著邊際,亂扯的。

三、小結(jié)

自學(xué)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特別重要，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)也有不可或缺的作用。你現(xiàn)在有沒(méi)有1—2個(gè)自學(xué)的專門領(lǐng)域?自學(xué)方法是否科學(xué)?如果你至今還沒(méi)有自學(xué)的專門方向，那么就請(qǐng)迅速著手，不要拖拉。蘇東坡說(shuō)過(guò)：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志”，一定要鍥而不舍、百折不撓。學(xué)起于思,思源于疑。在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。可以在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)和思的能力。無(wú)問(wèn)不成課。每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該在每次教學(xué)中根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況,從不同角度,利用不同的有效的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。但不要忘了教材、學(xué)生、生活的互相聯(lián)系。要新穎、雙向互動(dòng)、靈活。

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