初中音樂教學(xué)的幾點經(jīng)驗看法

? 譚天燕

初中音樂教學(xué)的幾點經(jīng)驗看法

? 譚天燕

初中音樂教學(xué)作為初中教學(xué)不可或缺的一部分，搞好初中音樂教學(xué)，提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量，是全面提高我們學(xué)生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。新的時代需要全新的人才，需要有素質(zhì)并全面發(fā)展的人才來為國家的長足發(fā)展作貢獻。因此，初中音樂教師要屐行好自己的職能，做到全面提高初中的音樂教學(xué)效果。

初中音樂；教學(xué)效果；提高

工欲善其事，必先利其器，可見方法在解決問題中的作用。音樂教學(xué)方法是為了完成音樂教學(xué)任務(wù)，在教師和學(xué)生共同活動中采用的手段，是一種為了達到音樂教學(xué)目的而調(diào)整師生之間相互聯(lián)系的活動方法。音樂教學(xué)過程的組織、教學(xué)原則的貫徹、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂教學(xué)方法。為了更好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為很有必要對音樂教學(xué)方法進行深入的探討。

一、注重樂理教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過于注重歌唱的訓(xùn)練,側(cè)重情感、興趣的培養(yǎng),忽略對中學(xué)生樂理知識的傳授。但這三者是相互作用、相互促進的,學(xué)生只有掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。我們要進行知識與技能的教學(xué),但不是像以前那樣簡單機械地訓(xùn)練,而是應(yīng)該運用各種手段讓知識與技能的學(xué)習(xí)變得生動有趣起來,讓這種訓(xùn)練隱藏于各種活動之中,蘊涵在情境教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生不知不覺地學(xué)會這些知識與技能,為今后更好地學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。針對這一點,我在課堂上比較注重依據(jù)課標(biāo)要求,由淺入深、由簡入繁,循序漸進地制定教學(xué)計劃,確定音樂教學(xué)進度中樂理知識的內(nèi)容,有的放矢地進行樂理教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力

音樂教育其本質(zhì)就是審美教育,它不僅具有其他學(xué)科所共同的認(rèn)識功能,更為鮮明的是以其“直指人心”的審美價值而具有不可替代的美育功能。由此可知,音樂學(xué)科是美育的重要組成部分,也是對學(xué)生進行美育的主要途徑之一。我們應(yīng)堅持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好和情感,通過音樂教育陶冶學(xué)生的情操,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求;注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱,討論、聯(lián)想、想象及律動)中主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,并在一定的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂;引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美,啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力,建構(gòu)起“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式,使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中遨游,充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能,切實提高他們的審美能力。

三、因勢利導(dǎo),“流行”讓學(xué)生興趣盎然

不少學(xué)生反映:“古典音樂太深奧,聽不懂;民族音樂太土氣,不好聽;流行音樂新穎活潑、通俗易懂,好聽!”他們講的不是全無道理,我們?nèi)绻^分地去排斥、去壓抑,只會造成學(xué)生的逆反心理和叛逆心理,而換一個角度,承認(rèn)他們的愛好,欣賞他們的愛好,正確地引導(dǎo)他們的愛好,把那些流行元素“去其糟粕,取其精華”,讓流行元素服務(wù)于我們的音樂課堂教學(xué),我相信必然會“柳暗花明又一村”。

四、推進音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在新課程實施過程中,教師需要不斷推進音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

1.注重學(xué)生的參與體驗 在音樂教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與課堂氛圍,盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂課堂活動,從而使他們獲得音樂審美體驗。音樂藝術(shù)可以說“只能意會,不可言傳”,僅憑教師口頭傳授,而沒有學(xué)生的親身參與和體驗,哪怕是音樂知識、音樂技能技巧,學(xué)生也是很難真正理解和掌握的,更不用說對音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。學(xué)生只有參與到音樂活動之中,與音樂融為一體,自己主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗時,對音樂知識技能的真正理解和掌握,特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造,才會成為可能。因此,在音樂教學(xué)的活動中,教師要確保學(xué)生在活動中的主體地位,學(xué)生是活動的主角而不只是觀眾,音樂教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。

2.尊重學(xué)生的音樂創(chuàng)造力 音樂教師在音樂課堂教學(xué)中,需要去欣賞學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生去進行探究和創(chuàng)造,對于學(xué)生的音樂創(chuàng)作需要尊重。

3.形成“學(xué)習(xí)共同體” 學(xué)習(xí)共同體主要是指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團體,他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流,分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。在音樂課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)共同體的形成,體現(xiàn)出音樂教師與學(xué)生都是平等中的一員,“教師是平等中的首席”,音樂教師與學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流,音樂教師指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí),學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí),音樂教師也可以通過與學(xué)生的對話交流和合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)反思,促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

五、教師要善于把音樂與其他學(xué)科進行結(jié)合

愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。”那么想象力也來源于生活，來源于各個知識層面。好的音樂課要長足發(fā)展，也必須和其他學(xué)科有機的相結(jié)合。這樣，不但可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。和音樂進行結(jié)合，我們首先會想到的是舞蹈。從載歌載舞等廣大詞語中我們就會很自然地想到這一點。同樣，在我們的初中音樂課的教學(xué)過程中，教師要善于將兩者結(jié)合起來。一是在歌舞中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，二是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。不但如此，我們音樂教師還要善于將音樂與那些要參加中考的具體學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)音樂的同時，又學(xué)到他們同時要努力學(xué)習(xí)的知識，可謂是一種高效的學(xué)習(xí)方法。例如，我們學(xué)校有一位音樂教師，通過和一名物理教師的合作，把初中二年級的物理知識編成了一首歌，歌名叫《初二物理共有十四章》，就是用初二物理的所有的知識的重點編成的。學(xué)生學(xué)后，不但學(xué)會了一首新歌，并掌握了二年級的物理知識，可謂一舉兩得。所以說，我們教師要善于將我們的音樂教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)方法，可以全面調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生知道學(xué)習(xí)音樂等于學(xué)習(xí)所有的學(xué)科。這樣的教學(xué)方法，可以幫助教師全面提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而，全面提高初中的音樂教學(xué)水平。

總而言之，提高音樂教學(xué)的效果不僅需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確教學(xué)目標(biāo)，還需要學(xué)生的積極配合，師生共同營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的品格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

江西省余干縣管櫪初中 335100)