小學音樂課堂教學提問的趣味性

?劉繼業

小學音樂課堂教學提問的趣味性

?劉繼業

隨著新課程的實施和不斷的深入發展，有效、和諧、自主的音樂課堂要求我們音樂教師用更多的新理念，新思想創造性地去豐富、充實它。在很長一段時間的教學實踐中，我認識到課堂教學是否有效取決于問題的設計是否有效。符合“有價值”的好問題的條件很多，包括科學、合理、恰當、有度，在此基礎上還有很重要的一點，那就是趣味性尤其重要。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”歌德也說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”生動、有趣的問題能喚起學生思考的熱情，能讓學生的自主性得到最大限度的發揮。

一、備課是問題產生的起點，站在學生的角度去預設問題，盡量讓童趣留駐

在這個起點，首先要有嚴謹的態度和勤思的習慣，深入地研讀、分析教材，為優質、有趣問題的誕生提供可能性。如教育教學專家說的那樣：“反復聽音樂，熟悉到不論音樂從哪一部分響起，你都能跟著準確唱出旋律，才去備課，去選擇你認為最具感染力和最難掌握的部分作為教學重難點”。例如，在進行《米老鼠進行曲》教學時，歌曲中有多種反復記號。學生初聽歌曲時設計了這樣的問題：“在唱完歌曲的最后一小節后，為什么又要從頭開始唱？為什么歌曲結束在倒數第二小節呢？”學生在書中仔細尋找之后，發現了D.C.和Fine.我隨即出示了這兩個記號的卡片——很鮮艷、很醒目，貼在黑板上歌譜的相應位置，突出、強調了它們，最后這樣提問：“D.C.和Fine.是兩個小小指揮官，猜猜看，它兩分別發出了怎樣的指令？”學生被這新奇的問題吸引了，于是又讓他們完整聽賞了一遍歌曲，孩子們都明白了！這個問題以孩子們喜歡的口吻提出，學生輕易認識、掌握了這兩種反復記號。

針對孩子音樂學習來說，興趣很重要。只要教學設計合理，方法運用得當，童趣就會像原野里盛放的鮮花，把“問題”的原野裝點得更加生動、美麗。那么我們的音樂課堂會更具吸引力！

二、課堂是問題實施的舞臺，努力把握好意外的生成，讓學生分享到參與的樂趣

備課時設計的問題只是滿足了上課的基本要求，是已知的、可控的一部分。另一部分在課堂教學當中，幾乎完全是未知的。在設計問題時，要考慮預設多種答案，時間久了，你自然會有一套應付的辦法，不至于使自己太尷尬。在善于利用學生的個性特點、尊重學生個性的同時，合理調整把學生游離于問題之外的思想巧妙地拽回來，讓學生得到肯定和發展。

記得在《春姑娘》教學過程中，討論“你喜歡春姑娘嗎？為什么？”孩子們的回答很積極，有一位同學很猶豫，小手剛舉起來就縮回去了。我看到后立刻請他來回答，他吞吞吐吐地說：“春姑娘也有不好的地方，她把討厭的蒼蠅、蚊子也帶來了！還有媽媽最容易在春天生病，所以我不喜歡春姑娘！”聽他說完，其他同學發出吃驚的吁吁聲。見他獨自在那里犯難，我趕緊說：“你說的是事實，有自己獨特的想法很好啊！最重要的是你會關心媽媽，春姑娘最喜歡熱愛父母的孩子”。如此引導，既不偏離問題本身，又不擱淺學生，學生收獲的不僅僅是對歌曲的深切感受和理解，分享到了參與的樂趣，還有對“無所不能的想象力和創造力”的培養。

有時，孩子的思想會游離、飄逸在預設的問題之外。其實這才是一種常態，對于孩子來講，那是點燃他的好奇心和學習熱望微弱火星。抓得好、點撥得好，就會產生神奇的力量。正如蘇霍姆林斯基曾說的：“教育的技巧不在于能預見到課的細節，而在于根據當時的具體情況在學生不知不覺中做出相應變動。”沉著的應變、快速引導、準確評價，是教師“修煉”的又一本領。

三、反思是問題升華的過程，問題會凝練的更加準確有效、科學合理、情趣濃郁

老師們都認為課堂教學是一門“遺憾的藝術”這實際就是反思意識，有些時候，盡管問題是經過深思熟慮設計的，提問時老師像少兒頻道的節目主持人一樣充滿活力，可是學生的反應卻是那樣平靜、淡漠。因此必須反思，改進那些陳舊的、機械的、令人乏味的問題。嘗試著從不同的角度、不同側面去提問。例如，在《可愛的家》教學過程中，我改變了以前聽錄音的做法，而是直接由教師演唱，之前提問：“聽完這首歌曲你有怎樣的感覺？”學生回答：“安靜、優美、令人陶醉，”我趕緊抓住學生措辭的優點表揚說：“能得到大家的贊許真是太高興了！”于是又播放了錄音范唱說：“請認真體會一下，歌曲的演唱者是用怎樣的心情來向你們介紹自己的家的？”聽我這么問學生立刻活躍了起來，幾乎所有同學舉了手，課堂活躍起來了。我便接著說：“詞曲作者能把自己的愿望寫進歌曲里，演奏家、歌唱家能把它抒發出來，你們認為自己的家是什么樣的？應該用怎樣的心情去唱？”一雙雙小手再次舉了起來，第一個孩子說：“我的家像歌曲里描述的一樣溫暖舒適，所以我想自豪地演唱”；第二個孩子說：“我的家原本很和氣，后來爸爸媽媽分家了，我很想回到從前，應該唱出眷戀的感覺”第三個孩子說：“爸爸媽媽為我的幸福付出辛苦的勞動，我認為應該唱出感激的心情”……

反思是一種習慣，也是一種能力，更是一種態度。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議是問號。”科學合理、情趣濃郁的問題是音樂課堂教學深入的階梯、長進的橋梁、觸發的引信、覺悟的契機。

小學音樂課堂教學效率的提高，必須注重問題的趣味性——課前精心準備、課堂靈活運用、課后凝練升華。孩子們將會獲得一個自主學習的機會與空間，在一個和諧、有效、融洽的音樂課堂中一路快樂前行！

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