淺談高中英語高效課堂的構(gòu)建

? 莫春芳

淺談高中英語高效課堂的構(gòu)建

? 莫春芳

課堂教學是中學英語教學的主要形式，為了提高教學質(zhì)量，教師必須在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂四十五分鐘的效率，讓學生通過教師的指導(dǎo)性學習，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性.因此，重視課堂教學中的有效性，在教學中就顯得尤為重要.本文結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗淺析如下。

一、高中英語課堂教學低效的現(xiàn)象:

首先，長期以來，教師講、學生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。其次，雖然英語作為學生的second language已經(jīng)在中國開展了近30年，但整個社會還沒有形成說英語、用英語的氛圍，這時學生英語課堂學習的效率就顯得尤為重要。再有，在我們現(xiàn)實中，受傳統(tǒng)教學影響，高中英語課堂教學存在許多不盡如人意的地方，比如教師在課堂上講的居多，學生思考的較少;師生之間一問一答居多，留給學生探討研究的時間較少;教師強求整體一致居多，發(fā)展學生的個性較少;要求學生死記硬背的內(nèi)容多，鼓勵學生創(chuàng)新較少，這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者，使不少學生失去學習英語的信心，制約了學生運用英語能力的提高及發(fā)展。這些問題不僅妨害和限制了學生與生俱來的個性和積于自身深處的潛能，也不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、如何打造高效的英語課堂教學呢?

1.加強初高中知識的銜接 我們在教新高一時，英語教師不能只教高中知識，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解。

給基礎(chǔ)薄弱的學生一次復(fù)習初中知識對機會。復(fù)習過程中，巧設(shè)課堂提問，讓好學生更自信;讓中等學生感到能學會;讓學困生感到努力學習，還有希望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準可以不同。但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當課堂討論或練習時，應(yīng)特別關(guān)注學困生，及時給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點收獲。

2.重視學生的智力和情感的個體差異 我們知道每個學生個體間都存在著智力差異。因此，英語教師應(yīng)該充分考慮到學生對于并非母語的英語的接受能力。在課堂教學中必須一方面培養(yǎng)學生的語言表達能力，一方面培養(yǎng)學生的自我控制情緒能力，培養(yǎng)學生以良好的情緒帶動學習，以促進其多維智力的全面發(fā)展。教師在課堂教學中，可以采取“以贊揚為主，批評為輔”的方法。老師的經(jīng)常表揚可以使學生產(chǎn)生一種自豪感和榮譽感，從而使學生自覺自愿的進一步提高和完善個人的多維智力和綜合能力?！耙耘u為輔”，不到萬不得已不要批評學生。

批評只是手段，而不是目的，批評多了容易使學生產(chǎn)生自卑感，甚至自暴自棄。當然，對于嚴重擾亂課堂秩序，注意力不集中等違紀行為也要及時提出批評。不過，批評時也要講究策略，要就事論事，不要算總賬，更不能對學生進行人格侮辱。記得有一次在講advertisement這課文時，我在上面講，一個學生眉飛色舞的在下面講。于是我停下來，提了個問題“Do you like advertisement? What do you think of it?”。然后我提問那位同學，他很詫異，也有點緊張，但是當他發(fā)現(xiàn)我并不是責怪他時，他真的講出了關(guān)于廣告的優(yōu)缺點，雖說大部分是用中文講，但是分析得很深刻，我讓其他同學們一起為他作翻譯，并鼓勵他試著用英文說，而且贊美他的聲音。課后，我問他怎么對廣告這么有見地。他說他對畫畫及設(shè)計很有興趣，經(jīng)常會關(guān)注這些廣告的創(chuàng)意。后來我鼓勵他自己設(shè)計出一個產(chǎn)品的logo，與大家共享。同時，我也指出他在課堂上所犯的錯誤。幾天后，他真的制作了一個精美的設(shè)計，讓同學評閱了一番，大多贊美不已，而且，從那以后，他在課堂上特別認真。從原本應(yīng)由于課上無視紀律而受懲罰變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，改善了學生的學習態(tài)度，進而增進了師生間的友誼，何樂而不為呢?

3.傳授語言知識和任務(wù)型教學相結(jié)合 《新課標》強調(diào):“課堂教學應(yīng)該改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學模式，盡量采用任務(wù)型的教學途徑?！庇捎谟⒄Z是高中學生的必修課程，所以一直以來驕傲是在教學中容易以自我為中心，以“教”為出發(fā)點，過多地注重了對英語基礎(chǔ)知識的傳授，過多地強調(diào)了學生對詞匯的背誦記憶和對語法規(guī)則的掌握理解，恰恰忽視了學生英語學習的心里特點、智力特點和思維特點，忽略了英語是一種語言，學習英語的最終目的是用來交際。這樣一來，使得英語課堂教學基本體現(xiàn)的是教師的“教”，很難體現(xiàn)出學生的“學”。能改變這一現(xiàn)狀的教學方法只有“任務(wù)型”教學?！叭蝿?wù)型”教學強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，通過課堂教學讓學生直接用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(wù)?！叭蝿?wù)型”教學關(guān)注學習的過程，注重學習者的主題作用，強調(diào)生生之間及師生之間的多邊互動，使學生在完成任務(wù)的過程中，通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力。我們使用的北師大版教材每單元都有一個speaking就是要求學生在學完本單元topic后，通過合作等方式完成一個特定的任務(wù)，在交流的過程中實踐運用所學知識。

總之，有效的課堂活動能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學才能有序、高效地進行，才能達到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的和諧與統(tǒng)一。讓所有的英語老師為英語高校課堂而努力吧!

廣西容縣中學 537519)