淺談課堂教學中常見偶發事件的處理方法

? 徐平萍

淺談課堂教學中常見偶發事件的處理方法

? 徐平萍

教學過程中偶發事件經常發生,需要教師正確而迅速做出判斷并妥善處理。

教學過程；偶發事件；轉移目標；順水推舟；因勢利導

教學過程是預設與生成的過程。無論課前教師準備多么充分，課堂偶發事件也常有發生，這就需要教師正確而迅速做出判斷并妥善處理。下面結合自己的一些教學實踐談談課堂教學中常見偶發事件的處理方法。

一、轉移目標法

課堂上有時忽然的強烈信號會分散學生的注意力。如忽然一聲響雷、霎時暴風驟雨、學生的文具盒落到地上發出的尖叫聲等，如果教師強制學生集中注意力，甚至斥責學生，這樣不但會浪費時間，而且也不利于學生改正錯誤，有些學生還有可能產生逆反心理。我的做法是對這些偶發強烈信號裝作視而不見、聽而不聞，用轉移目標的方法來處理，如我故意問學生：我們剛才講的是什么內容？剛才我們討論的問題是什么？此時，學生還真以為老師忘了，很多學生提醒老師，這樣學生很快便收回了心，使教學繼續進行。再如，有一次學生正在專心致志地自學課文，突然一個女生小聲哭了起來。正在全班學生納悶時，我大聲說：“這位學生想在下次考試中取得更好成績，幾聲哭泣可以釋放一下壓力。”雖然很多學生不相信我說的話，但也總算是個理由。我說完后，這位女生也止住了哭聲。課后我還沒來得及找她，而她卻主動地找我說出了哭的原因：去年的今天她媽因車禍失去了生命，她很想念她的母親。感謝我沒有尋根問底，還懇請我原涼她。

二、順水推舟法

順水推舟，比喻順勢行事，因力乘便，是一種“順”別人之“水”而推自己之“舟”的語言的方法。順著別人之勢對其立場進行悄悄地改造，在不知不覺中將對方推到自己的目的。如在一次英語課上，我正在教“cock”(公雞)詞，突然一個學生怪腔怪調地問：“英語里有沒有雞母？”頓時，班上哄堂大笑，正常的課堂紀律給攪亂了。我沒有表現出生氣的模樣，而是用平靜的語調說：“有，而且還有小雞這個單詞。”接著，他把這兩個單詞寫在黑板上和公雞一詞對比著教并帶學生一起讀。學生的注意力很快完全被引到教學內容上來了。那個發出怪聲怪調的學生看到他的行為受到無聲的指責，不好意思起來。這時，我話鋒一轉，“某同學不錯，不但想學會‘公雞’一詞，還想知道‘母雞’一詞，現在全班同學又多學了兩個單詞。但是，剛才你提問題的語調不好。”接著，我又講了英語語調的問題。這樣的處理，既沒有影響到課時計劃的順利進行，又使學生多學了知識，更使學生受到了教育。

三、表揚感謝法

在課堂教學中常發生這樣一類偶發事件，老師板書出現漏字、錯字，老師的鞋帶松開拖著地等，有些學生會小聲喊出來。如果老師不做出回應，學生則以為老師沒聽見，還會大聲說，如果老師批評學生，如“就你多嘴”，“老師知道”，則會傷了學生的自尊心，傷了師生感情，影響了課堂教學。我的做法是用表揚感謝的方法處理，如：“謝謝你告訴老師”，這樣一句話，不但很快平息了事件，而且還使學生感到很高興。

四、先冷后熱法

課堂上來自學生的偶發事件并都是善意的，如學生之間的吵架、師生之間的沖突等。對這類事件，教師首先不要在課堂上評價誰是誰非，也不要用很多時間調查原因，而是要盡快地先把滋事的學生穩定下來，把全班學生的注意力集中起來，繼續進行教學。課后再對課堂所發生的惡意事件進行嚴肅處理。

五、巧妙暗示法

這種方法多用在那些上課注意力不集中、思想開小差的學生身上。當學生注意力發生溜號時，老師可視情況用語言、眼神、手勢或輕輕地敲敲課桌等作暗示。如有學生打瞌睡，老師如果說：“春風吹得書生醉，莫把課堂當睡堂。”同學們一定會不禁大笑，那位同學自然睡意全無。還可以嘗試重點提問法，通過個別提問，強迫學生把注意力轉移過來。

六、因勢利導法

所謂“勢”，是指事情發展所表現出來的趨向。處理偶發事件時，要注意發現和挖掘事件本身所表現出來的積極意義，然后或順勢把學生引向正路，或逆勢把學生拉向正軌，切不可感情用事，用訓斥加批評甚至體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免事態擴大，從而影響了課堂教學的正常進行。如有一回課堂測試，由于學生都在認真打卷，課堂非常靜，我來回巡視了幾個來回就找了個地方坐了下來。過了一回，從后邊傳來了睡覺打呼嚕的聲音。我尋著聲音走過去，發現睡覺的那個學生靜靜地趴在桌子上，我對著周圍的學生說，是誰打的呼嚕？身后的那個學生承認了錯誤，并說不是惡意，認為老師沒有發現前邊學生睡覺，所以給老師提醒。當時我又氣又覺得好笑，總算沒引起課堂混亂，如果給老師提醒也不用這種方法，我簡單的說了他幾句，便讓他坐下了。睡覺的同學承認連續幾天零點起來看足球賽(當時正值巴西世界杯進行的如火如荼)，實在是太困了。我讓他站了一會，清醒幾分鐘。這個學生是體育委員，也是個出了名的足球迷，。課后，我找了這位學生進行了溝通，他認識到了晚上看球的危害，只要早晨看一下新聞知道結果就行了，關于比賽過程則讓他的家長把比賽錄下來，等暑假再看。

課堂偶發事件雖屬意外，但亦在常理之中。一旦發生，教師首先不能同學生一樣驚惶失措，而是要保持清醒的頭腦，以完成課堂教學任務為首要前提，及時制定出應對措施，把由偶發事件帶來的損失降到最低水平。

吉林省通化縣第八中學 134100)