探究設計小學語文高效課堂的幾點建議

? 劉清海

探究設計小學語文高效課堂的幾點建議

? 劉清海

有效性是課堂教學的生命。什么是課堂教學的有效性呢?我認為，考量有效教學應該要有兩個緯度，即教師“有效的教”，學生“有效的學”。當然從本質上來，教師有效的教應然也會達到學生有效學的效果，這兩者是有機統(tǒng)一的。隨著新課程的實施，素質教育的真正落實正在成為可能。但無論如何改，“有效的課堂教學”還是我們永恒的追求。小學語文教師應如何提高語文課堂教學的有效性?下面就是我對語文課堂有效教學策略所做的探索。

小學語文；高效課堂；建議

一、引言

學校的課堂教學形勢不容樂觀,尤其是小學中文,語言類基礎課程,在教學中,經(jīng)常出現(xiàn)一些教師沒有把握語文學科的本質,忽視了人文的特點,結合新課程改革的錯誤理解,為了符合新課程改革的要求現(xiàn)代教學手段的濫用導致語文教學處于尷尬的境地:表面似乎很忙,但這是低效的。因此,如何改進課堂教學,提高小學語文課堂教學的效率，下文對此展開簡要分析。

二、備課的高效性

1.明確教學目的 備課的首先方針就是明確講解內(nèi)容的目的，為一堂課的講解規(guī)劃藍圖。教師只有在明確教學目的基礎上才可能說有方向向學生傳授知識，教學的內(nèi)容才有跡可循。這樣不僅是提高了教師的講課效率，同時也提高了學生的聽課效率。

2.合理安排備課內(nèi)容 合理的備課內(nèi)容安排對小學語文的教學來說是至關重要的。因此，為了提高語文課堂的教學效率，教師在備課的過程中應根據(jù)學生的需要，明確哪些內(nèi)容需要安排，哪些內(nèi)容不需要安排，比如，一些能夠提高學生學習興趣的教學內(nèi)容，教師就可以多安排，一些對于學生來說毫無意義的內(nèi)容則盡量減少，畢竟一堂課的教學時間是有限的，只有在有限的時間內(nèi)將知識傳授給學生才是提高語文教學效率的關鍵。

三、注重激活學生思維能力

小學生以形象思維為主，抽象思維還處于形成的關鍵時期。所以，在小學階段，學生學習依靠的還是感性思維。根據(jù)學生的這一特點，我們要積極創(chuàng)設教學情境，將抽象的知識形象化、具體化，幫助學生形成知識表象，從而加深對文本的理解和主旨的把握。多媒體集聲音、圖像和文字于一體，可以更形象地模擬情境，是情境教學的有力幫手。因此，我們可以利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，將圖形和文字結合在一起，讓學生通過想象把課文內(nèi)容轉化為自己的知識，從而提高學習效果。讓學生置身學習情境之中，然后提出思考問題引發(fā)學生思考，層層深入，讓學生體會學習的樂趣，激發(fā)學生學習語文知識的熱情和動力，促進學生思維能力的提高。

四、學習方式的倡導

把“過程和方法”作為課程目標的一個維度，打破了以往語文教學和評價中重結果、輕過程的現(xiàn)象，扣住了語文學習的本質特點。同時，它積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認為“學生是學習和發(fā)展的主體”，“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

1.在教學中師生雙方都應該發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性 語文教學應在師生平等對話中進行。學生應該成為語文學習的主人，教師要積極為學生創(chuàng)設良好的學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。教師是學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

2.在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 教師要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。同時，還要注意溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。

五、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣

在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。

1.要善于激發(fā)學生學習的興趣 要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

2.要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知 由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

六、提高語文教師的專業(yè)教學水平

教育改革是否成功關鍵在于教師，語文教學能否取得進步與發(fā)展，仍然靠的是語文教師的素質，因此，提高語文教師的素質和水平是提升小學語文教學效率的關鍵因素。并且隨著語文新課程改革的進一步落實，現(xiàn)代語文教育對于教師的要求也越來越高，不但要求語文教師要具備專業(yè)的語文教學水平，還要具有先進的教育教學思想，熱愛教師這一職業(yè)，具有無私奉獻的教育精神。特別是小學語文教師，面對的都是祖國的花朵，他們正處在長知識、學品質的重要時期，小學語文教師必須要有一顆愛心，懂得用濃濃的情誼去關愛每一位學生，引導他們健康、茁壯成長。為此，小學語文教師必須要提高自身的專業(yè)教學水平，通過不斷學習，積極進取，來提升教育教學水平，為培養(yǎng)高素質的人才而不斷努力。

綜上所述，在新課程改革下，小學語文的高效課堂是教育的必然趨勢，但是構建小學語文高效課堂的措施需要廣大的小學語文教師積極探索，我們要立足于學生，將多種教學方法相結合激發(fā)學生的學習興趣，因材施教保持全體學生學習的積極性，建立民族平等的師生關系給學生和諧融洽的學習氛圍，使學生主動參與到學習活動，從而提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。

[1]周鵬飛,張瑋．土耳其小學課堂提問的現(xiàn)狀及啟示[J]．外國中小學教育，2011(8)．

[2]林濤．新理念下的小學語文高效課堂構建策略[J]．小學科學:教師論壇,2011(5)．

[3]張常偉．試論提高小學語文課堂教學效果的主要途徑[J]．劍南文學：經(jīng)典教苑，2012(10)．

內(nèi)蒙古赤峰市林西縣官地寄宿制小學 025250)