對初中語文課外閱讀延伸閱讀的認識

? 詹錦明

對初中語文課外閱讀延伸閱讀的認識

? 詹錦明

當前我國初中語文處于夾縫中生存的狀況，為進一步提高初中語文教學效率，我們千萬不可忽視課外閱讀教學。課外閱讀作為初中生語文學習中不可或缺的組成部分，能夠開拓學生的視野，提高學生的閱讀水平，培養良好的閱讀習慣。在當前素質教育改革過程中，積極做好初中語文課外閱讀延伸工作，已經成為每一位語文教育者所面臨的難題。筆者結合多年工作經驗，從多個方面探究閱讀策略與方法。

初中語文；課外閱讀；延伸閱讀

初中語文是初中教育體系中極為重要的組成內容，初中語文的學習不僅可以幫助學生樹立正確的語文素養，掌握語文知識，并且對語文寫作以及日后踏上社會均會帶來重要的幫助[1]。在初中語文教學中，課外閱讀是極其重要的組成內容。對于初中生而言，如果僅僅依靠課本中的范文是無法提高閱讀能力的，需要加強利用課余時間，將課外閱讀融入到語文教學之中，在日積月累中提高自己的閱讀能力。

一、現階段初中語文課外閱讀的目標與重要作用

第一，良好的課外閱讀可以提高初中生的閱讀思維能力，為日后學習語文內容奠定理論基礎。在課外閱讀中初中生可以將課堂中學習到的閱讀技巧、閱讀方法積極應用到課外閱讀之中，并且可以將課外閱讀所收獲到的內容積極反饋到課本知識中，在相輔相成中提高閱讀質量。第二，有效的課外閱讀可以激發學生的閱讀興趣，提高自主學習能力。眾所周知，興趣是最好的老師。初中生只有具備興趣才能夠提高學習效率，然而因受到幾千年應試教育的影響，當前的學習方式極大地阻礙了學生的學習熱情，而從實質角度分析，課外閱讀則是提升學生學習興趣的主要方法，可以增強學生的自主學習能力，為學生的學習提供動力。除此之外，在教學大綱中也明確指出，在新課改的深入推動下，每一位初中生都需要掌握一定的課外閱讀量，如果僅僅依靠教材中的知識是遠遠不夠的，所以需加強做好課外閱讀工作[2]。第三，課外閱讀能夠拓展學生的知識面，形成深閱讀。當前初中生課外閱讀中主要存在的問題便是選書問題。大多數初中生所選擇的書籍范圍比較狹窄，且具備一定的功利性，這與初中生課外閱讀的目標是背道而馳的。筆者認為，課外閱讀是幫助初中生認識世界的關鍵因素，也是幫助初中生樹立正確人生觀與價值觀的關鍵元素，然而當前流行的網絡小說等快餐文化導致初中生閱讀呈現出淺閱讀。

二、初中語文課外閱讀延伸閱讀的對策

1.依據學期安排課外閱讀學習任務 在初中階段主要分為六個學期，可以依據學期安排課外閱讀，并且在不同的學期由語文教師安排不同的課外閱讀任務，要依據學生的閱讀情況制定有效的閱讀計劃，并且不斷督促學生，保證計劃的落實，能夠保證所有的初中生都可以自覺完成所規定的閱讀計劃，從而提高閱讀水平。第一，語文教師需要在每一個學期為學生推薦必讀的課外書籍，且這一類書籍均是名著為主，可以是國內名著，也可以是國外名著。這種由教師推薦閱讀的方式可以一改傳統煩躁的局面，并且也會有效緩解淺閱讀的不良局面。第二，語文教師需要為每一位學生都制定有效的閱讀計劃，因為學生之間存在差異，且閱讀水平不同，所以語文教師在制定閱讀計劃的時候需要做到因材施教，要根據學生的閱讀特點以及習慣制定不同的閱讀計劃[3]。第三，語文教師要督促學生完成閱讀計劃，因為初中生的日常學習壓力比較大，所以課外閱讀呈現出碎片化，針對這種情況語文教師可以將課外知識帶入其中，并且定期開展閱讀交流會，幫助學生消化閱讀內容。第四，是語文教師需要制定切實有效的閱讀評價機制，閱讀評價機制主要有三部分組成，其一是語文教師需要在學生閱讀的書籍中選擇一本進行考察；其二是學生需要在閱讀之后寫下讀后感；其三實現深層次閱讀，語文教師需要依據學生閱讀的書籍提出問題，并且還可以成立興趣小組，實施批判性閱讀。

2.創建健康的閱讀環境 毋庸置疑，健康且和諧的閱讀環境關系到初中生的閱讀質量。當前科學技術在不斷發展與進步，課外閱讀的手段演變也越來越豐富，初中生不僅可以在傳統的書店以及圖書館閱讀書籍，并且還可以借助互聯網，通過電子圖書館進行課外閱讀活動。在對傳統圖書館的對比中，電子圖書館不會受到時間與空間的限制，并且學生所接觸到的閱讀方式也不再局限與單一，所以筆者認為學校可以采取這一方式，為初中生營造健康、和諧、民主的閱讀環境，為學生閱讀提供硬件設施[4]。但是值得注意的一點是網絡是把雙刃劍，因為初中生對事物認識不足，所以在采取互聯網閱讀時容易受到主流思想的影響。這種情況下則需要語文教師加強監督，為初中生提供正確的網絡連接或者網上書店，避免初中生的思想觀念以及人生價值觀受到影響。

3.提高學生課外閱讀的興趣 從整體角度分析，現階段初中生所處的閱讀環境比較豐富，不僅具有傳統書店，并且還有網絡書店，但是無論從宏觀角度還是微觀角度，均可以了解到紙質讀物是最為方便的，而在提高初中生課外閱讀興趣的時候，還可以通過介紹讀物等方式，從根本上激發起初中生的好奇心，讓初中生能夠形成一睹為快的良好局面。第一，可以朗讀精彩片段，語文教師需要聲情并茂的將優美的句子進行朗讀，從而引發學生的閱讀興趣。比如在介紹朱自清作品的時候，可以朗讀《荷塘月色》中較為經典的話語，在推薦《三國演義》的時候，則可以將知名的戰役采取故事講解的方式告訴學生，讓學生產生恨不得立馬閱讀的欲望。第二是制造懸念，大多數中外經典名著都是具有故事色彩的小說，語文教師可以在為學生講解的時候制造懸念，比如在為學生講解《魯濱遜漂流記》的時候，可以為學生講解：魯濱遜在前往南美洲的過程中遇到意外，被大浪沖到的海邊，這個小島是無人居住的小島，他應該怎樣生存呢？帶著疑問學生會對這部作品產生濃厚的興趣。第三，利用影視劇渲染氣氛，當前有非常多的經典名著都被拍成了影視劇，語文教師可以引導初中生在觀看影視劇的同時觀看名著，比如看了《西游記》之后指導學生觀看名著，看過《紅樓夢》之后讓學生從名著中找到原著與電視劇的不同，這種促讀的手法能夠起到事半功倍的良好效果[5-6]。

4.將課外閱讀帶入課堂之中 將課外閱讀積極帶入課堂之中，并以課文為中心發散，起到擴展學生閱讀量的良好作用。這種方式不僅不會占用學生的時間，并且還在一定程度上擴充學生的知識面。第一，可以采取同步閱讀的方式，語文教師需要指導學生在課文選擇上與課堂內容保持一致，要加深學生對課文的理解。在課堂中語文教師可以選擇一篇課文進行講解，并且從結構、題材等方式進行對比與分析，比如在學習《從百草園到三味書屋》一文的時候，可以先讓學生閱讀《思在百草園》，讓學生能夠對百草園的現狀有所了解[7]。這樣一來則可以讓學生形成對比，從而提高閱讀興趣。第二要將課前五分鐘時間利用好，語文教師可以在課前五分鐘讓學生將近期所讀到的名著以演講的方式介紹給學生，其介紹內容主要包括作者介紹、作品內容、自己的觀點，并且在學生演講完畢后由教師適當的進行點評，并對學生提出鼓勵。第三需要開設課外閱讀課程，筆者認為可以在每周開設一節課外閱讀課，并且閱讀的作品需要由教師統一設定，課外閱讀課中可以由教師進行導讀、學生之間進行討論，并對所閱讀的作品進行總結。其中在討論的過程中不僅可以實現學生之間的閱讀交流，并且還可以調動學生的閱讀積極性。比如在學習《我的叔叔于勒》之后，語文教師可以從結尾入手，并詢問學生結尾設置的如何，為什么會采取這種方式等。這樣一來，不僅可以實現課外閱讀的延伸于都，并且還會增強學生的閱讀理解能力，提高初中生的文學素養與語文素養。

結語：課外閱讀是初中語文教學中不可或缺的組成部分，只有將課外閱讀融入到語文教學體系中，提高學生的閱讀興趣，才能增強閱讀效果。閱讀是極其重要的，能夠讓讀者感受到語文與文學所帶來的芳香，體會其中的魅力，并能夠應用到寫作中，在充實自己頭腦的同時也豐富自身情感，值得關注與重視。

[1]李振永.強化初中語文課外閱讀的措施[J].文學教育(中),2014

[2]戴志琴.語文課外閱讀與寫作的延伸[J].文學教育(下),2014

[3]王如梅.有效落實農村初中語文課外閱讀問題[J].教育教學論壇,2012,05

[4]王志華.如何搞好初中語文課外閱讀教學[J].學周刊,2012

[5]王興華.如何有效引導初中語文課外閱讀[J].群文天地,2012

[6]吳秀麗.初中語文課外閱讀教學“五步式”[J].學周刊,2016

[7]劉洋.初中語文課外延伸閱讀思考[J].讀與寫(教育教學刊),2016

福建建甌市小橋中學 353131)