運用信息技術點亮數學新課堂

?彭想姣

運用信息技術點亮數學新課堂

?彭想姣

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，在教育中也產生了深刻的影響。《標準》指出，現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。在教育部制度的《基礎教育改革綱要(試行)》中明確指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

信息技術；數學課堂；自主創新

為迎接新世紀信息社會的挑戰，數學課程信息化正成為一種國際趨勢。在美國幾乎所有的公立學校的數學課程中，計算機的重要性已不亞于黑板；日本把計算機數學指定為必修課，數學課程也提高了對計算機的要求；英國國家數學課程標準指出：“提高適當機會來發展應用信息技術學習數學的能力。”對于數學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉變成生動．有趣．直觀性強的學科，就成為數學教師共同關注的焦點問題，也是現代教師教學中急待鉆研的課題。計算機多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養學生能力具有其他媒體無法比擬的優越性。近幾年來，我自制多媒體課件，利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，同時也能使學生利用遠程資源網提取資料、交互反饋、進行自學。把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。下面就結合自己在數學課堂教學中采用多媒體進行輔助教學的具體做法淺談一下信息技術在小學數學課堂中的創新。

一、轉變教師角色，老師“瘦”下來，學生“胖”起來，體現自主學習

隨著信息時代的來臨，基礎教育的課堂真是發生了翻天覆地的變化。教師

的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者。教師的主要作用也將變成指導學生如何有效地學習，掌握學習的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

1.利用信息技術創設情境，激發學習興趣 數學情境就是從事數學活動的環境、產生數學行為的條件。創設數學情境就是呈現

給學生刺激性數學信息，引起學生學習數學的興趣，啟迪思維，激起學生的好奇心、發現欲，產生認知沖突，誘發質疑猜想，喚起強烈的問題意識，從而使其提出數學問題，分析和探討問題，運用所學知識解決問題。由于小學生的年齡和心理特點，他們好奇心強，無意識占有重要地位，任何新鮮事物的出現都能引起他們的強烈注意。計算機的圖文并茂、動靜相兼、聲情融匯、視聽并用的表現效果為學生提供一種高效認知環境，使學生思維處于“亢奮”狀態，具有持久的學習動力。

2.利用信息技術突破教學重難點，提高課堂效率 小學生的思維處于具體思維為主向抽象思維過渡時期，而數學知識又是極其抽象的。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境。讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。并能把靜止圖象變為動態畫面，進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

二、啟迪思維，體現創造性學習

數學絕不僅僅是一門知識，它更是一種思想、一種理念，數學提供了科學的思維方法

數學教學的核心是培養學生數學思維能力，而思維能力的培養，需要一個實踐―認識―再實踐―再認識的過程。信息技術融合到數學教學中，提供的不僅是超大的信息量以及多媒體集成化的信息傳遞方式，還可以讓學生在“做數學”的過程中，通過體驗感受進行創造性的學習。“數”是高度抽象，“形”是具體體現。數形結合，有利于學生分析題中數量之間的關系，豐富表象、引發聯想、啟迪思維、拓寬思路，迅速找到解決問題的方法，提高分析解決問題的能力。

1.利用信息技術自主探索與合作交流，發展創新思維 創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探索結論，在于幫助學生通向結論的道路中發現問題，探索規律，得到方法。只有學生成為課堂的主人，學習的主人他們的創造力才有可能得到培養。小組合作交流的學習方式，把傳統的學生個體間的學習競爭關系轉變為“組內合作，組內競爭的關系”。這樣使學生認識自己學習的優勢與不足，樂于樂意與他人合作。讓每個孩子體會到我是集體中的一員，集體沒有我不行。讓孩子們都能看見別人的優勢，從而體會到只有把每個同學的優勢集中起來，才能使小組取得勝利，同時也為將來孩子們走向社會能在團隊中更好的發揮自己的能力奠定基礎。

2.利用信息技術注重開放題的教學，提高創新能力 數學作為一門思維性極強的學科，在培養學生的創新思維方面有其獨特的條件，而

開放題的教學，又可以充分激發學生的創造潛能。在《新課標》中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習是學生學習的重要環節。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣。如“重疊問題”，在學生掌握本課內容后，教師出示學生們積極參加課外活動的熱鬧場景，下面配上習題：三(1)班的合唱隊有10人,舞蹈隊有6人，合唱隊和舞蹈隊的總人數可能是多少人？習題來源于孩子們的生活是孩子們最熟悉的素材，一下子將學生正要進入疲勞的狀態中喚醒，重新投入到有趣的學習中，把學生的學習積極性由始至終的保鮮。學生回答后電腦自動顯示答案，讓學生與電腦比賽，體驗成功的喜悅，真正達到了寓學習于娛樂之中。

三、激發情感，樹立正確的價值觀

《標準》明確指出情感、態度、價值觀等方面的發展是數學教育的重要目標。在數學教學過程中，這些方面的發展并不是在學到一些具體的概念、公式、法則以后就能自然形成的，它是貫穿在整個數學教學過程中，它不是僅靠一節課就能做到的，而是需要日積月累。

1.利用信息技術，體會數學之美 美國數學教育家克萊因曾說過：音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科技可以改善物質生活，但數學卻能提供以上一切。怎樣才能讓學生逐步體會數學的美呢？我是從圖形的教學中讓學生感知數學之美。如：在教學“軸對稱圖形”的知識時，首先我出示在網上收集的各種漂亮的軸對稱圖形，看到這些圖案同學們情不自禁的發出嘖嘖的贊嘆聲“哇，好美啊！”教師繼而向學生傳達“這些美麗的圖案中蘊藏著有趣的數學問題，你們想知道嗎？”激發學生學習數學的興趣，產生研究數學的向往。新課結束后，我讓學生找出生活中你發現的軸對稱圖形，并在多媒體課件上展示了一組組利用抽對稱圖形來裝扮的美好世界。一方面讓學生感受到了大自然的美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感，另一方面讓學生感受到數學與生活的聯系。還有四年級的一節活動課：“你奇過賀卡嗎？”課堂上引導學生統計出每個小組個人及家庭去年收到賀卡的數量。接著播放一段有關制作賀卡需要消耗樹木的錄像，通過觀看錄像意識到寄賀卡對環境的破壞，及時對學生進行環保教育。最后向學生發出倡議：“節約用紙，拯救森林，保護地球”，使學生從思想上升到行動的環保意識，深切感悟到人類與大自然必須和諧相處，世界才會更美麗。

2.利用信息技術學知識的同時學會做人 團結、協作、互助、互進是每個現代公民都必須具備的基本素質，及早培養學生這些良好品格對學校教育來說顯得尤為重要。現在的學生都是家長眼中的嬌寶貝，過著衣來伸手，飯來張口的生活，如何與人交往成了主要問題，還有一些孩子則自私自利擔心幫助別人，影響自己，或害怕別人進步，超過自己。針對這一現象我運用現代教育技術，經常讓學生小組合作開展各類活動，使每位同學都看到自己的長處和優點，弱點和不足，感受到只有生活在集體中，與集體在一起才能取長補短。

現代信息技術手段在小學數學教學中的運用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命。課程信息化是我國、乃至全世界課程改革的重要趨勢之一，也是21世紀教師不可回避的一個現實問題。教學有法，教無定法。讓我們潛心研究，充分發揮信息技術在課堂教學中的優勢，適時地選準現代信息技術與數學課堂教學的最佳接口，適量地運用多媒體，讓每節課達到達到事半功倍的作用。讓所有的教師在信息時代的道路上邁開腳步前進，更好的開創素質教育的美好未來。

[1]小學數學課程與教學論

[2]教育技術培訓教程(教學人員.初級)

[3]現代教育技術與小學數學教學

湖北省洪湖市實驗小學 433200)