巧設對話情景，演繹精彩課堂

江蘇省張家港市第八中學 周靜文

巧設對話情景，演繹精彩課堂

江蘇省張家港市第八中學 周靜文

開展英語情景對話教學，離不開教師對情景的精心創設，才能幫助學生理解對話內容，達到學以致用的目的。本文結合教學實例，從聯系生活實際、采取角色扮演、巧借多媒體技術，三方面探討了在初中英語教學中如何創設和運用情景對話教學法，以期能通過師生互動或生生互動，營造“說”的氛圍，增強學生的語言實踐運用能力。

初中英語 情景對話 課堂教學

所謂英語情景對話，是指教師根據教學內容的需要，創設一定的社交活動或相關的話題情景，做到教學內容情景化，通過師生互動或生生互動，理解和掌握相關的語言知識，熟練交際功能用語。在現實的課堂教學中，如果脫離了情景，那又何談對話的意義呢？因此開展英語情景對話教學，就離不開教師對情景的精心創設，將接近學生生活的真實語言情境帶入課堂，從而幫助學生理解對話內容，達到學以致用的目的。那么在具體的教學實踐中，我們教師該如何著手創設英語對話教學中的情境語境呢？

一、聯系生活實際，創設對話情景

對話教學模式不但能活躍課堂氛圍，調動學生參與的積極性，而且也能在“說”的氛圍中培養學生運用英語日常交流的能力，使得對話教學成為近來年英語課堂上頻頻采用的教學模式之一。但是，對話教學不能獨立于生活實際，需要教師能夠利用教材中的對話素材，創設聯系生活實際的情境語境，才能加深學生對英語知識的理解，提升英語課堂教學質量。

例如在7A Unit3 《Welcome to our school》一課的新課導入環節中，筆者利用多媒體課件展示了我校的教學樓照片，并介紹道：

T：LOOK！ This is our classroom building. There is a garden in front of the building. Our classroom is on the ground floor. Then， can you tell me what else you can see in our school？

S1：I can see a library.

S2：I can see a beautiful playground in my school.

S3：I can see a canteen.

……

在上述過程中，教師展示了部分學生所熟悉的校園建筑，巧妙的創設了介紹校園的大語境中，教師的開場介紹為學生開展校園介紹的自主回答做好了前期鋪墊，鼓勵學生運用所學的新舊知識討論，使得對話學習得以流暢進行。

二、采取角色扮演，創設對話情景

新版的《牛津初中英語》的許多內容都是依托對話的形式予以呈現的。雖然，教材內容充滿生活氣息，但是，為了使相關知識點和對話情境能夠更真切地呈現在學生面前，還需要教師能夠恰當的模擬真實情景，比如角色扮演，讓學生站在角色的角度，如同演戲那樣去模擬表演對話，創設一個身臨其境般的真實語言環境，讓原本枯燥無味的英語課堂一下子活躍起來，引發學生產生對話的興趣，積極地參與到課堂教學中來。

例如7B《Finding your way》一課的教學中，教師可以利用教室現有的布置，模擬出街道、圖書館、超市、郵局、醫院等地，讓學生分別扮演問路人和指路人的角色，通過角色扮演，讓學生學會如何運用所學知識問路及為他人指路，在真實的情境中，加深對新課內容的記憶程度。再比如九年級《TV programmes》一課，教師可以模擬“TV programmes”的情境，讓學生分別以主持人和嘉賓的角色，扮演情境對話，凸顯學生的主體地位，提高學生對“TV programmes”的理解程度。

采取角色扮演模式，不僅活化了課堂教學氛圍，讓原本死氣沉沉的課堂變得富有青春和活力，也有效激發了學生對英語學習的熱情，在趣味、直觀的教學情境中學生自然有話可說。

三、巧借多媒體技術，創設對話情景

逼真的音響、鮮明的色彩、活動的畫面，多媒體技術以其無法比擬的優勢為學生創設了一個生動新穎的英語學習的語言情境，調動了學生學習的積極性。尤其是在英語對話教學中，教師可以借助多媒體技術，創設適合對話教學的動態情境，以圖片、視頻等引導學生在一個“虛擬現實”的情境中產生對話的欲望和信心，體會說英語的樂趣。

例如《牛津初中英語》教材中Teenage problems 的Reading：What should I do？時，筆者考慮到本單元的主要內容是學生在學習和生活中所遇到的問題以及應該如何正確處理，它與學生的實際生活息息相關。為此，在學習完新的詞匯、語句表達后，我利用多媒體技術播放視頻《媽媽，我壓力很大》，展示了實際生活中青少年在學習中遇到的難題，不僅牢牢地吸引了學生的注意力，也引起了學生情感上的共鳴，然后再讓學生以“what else can you do to get help from others？”的話題進行討論，在對話教學中讓學生傾訴學習和生活的壓力問題，促進學生身心健康和快樂的成長。

多媒體技術為學生創設了一個更有針對性的語言學習環境，渲染了氛圍，在這樣的話題情境中，學生感覺有話可說，不僅鞏固了新的詞匯和表達，也讓學生鍛煉了語言表達能力。

總之，情景對話教學為學生創設了趨于真實的語言情境，使語言自然融于情景之中，讓學生在一個富于交際的語言環境中更好的習得語言，也為學生搭建了一個展示自己英語水平和表演才華的一個平臺，有效提高了學生的語言實踐運用能力。

【1】許姝珍.以趣導學，讓學生進入樂學境界—淺談初中英語趣味課堂的構建【J】.中學生英語，2014（6）

【2】姚葉樹.初中英語對話教學之我見【J】.考試周刊，2015（63）

（本文系2014-2015年度張家港市教育科學《初中英語課堂對話情景創設方法的實踐研究》的課題研究成果之一。）