深度開發(fā)，讓歷史課程換新顏

文/劉 鵬

深度開發(fā)，讓歷史課程換新顏

文/劉 鵬

對于邊遠農(nóng)村學(xué)校來說，如何克服農(nóng)村地區(qū)歷史教學(xué)信息資源的滯后和歷史教學(xué)手段的欠缺成為歷史學(xué)科的教育難題。筆者認為，廣大農(nóng)村師生應(yīng)對現(xiàn)有資源進行合理有效的整合，只有掌握且充分利用好農(nóng)村初中歷史課程中現(xiàn)有的人力資源和物化資源，才能提升歷史教學(xué)的效果。

開發(fā)與利用人力資源

注重開發(fā)和利用教師資源 在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師隊伍的建設(shè)放在首位。一是以新課改為契機促進教師在教育觀念上的變革與創(chuàng)新。歷史教師要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、交流、探究、實踐等學(xué)習(xí)途徑去實踐，體驗情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會、走進生活，開發(fā)更多的課程資源。二是以實用為核心，提高教師開發(fā)利用課程資源的能力。歷史教師要有科學(xué)的課程資源意識，正確鑒別歷史信息，合理有效地利用資源，在教學(xué)中旁征博引，以層層剝筍的教學(xué)藝術(shù)，打造高效魅力課堂。三是以專業(yè)化為基石，促進教師綜合素質(zhì)的提高。歷史教師要對天文、地理、文學(xué)等學(xué)科有所涉略，教學(xué)時能夠從人類社會發(fā)展這個角度客觀公正地講史，培養(yǎng)學(xué)生高尚品格。

歷史教學(xué)要注重開發(fā)和利用學(xué)生資源 如果說教師是課程資源開發(fā)利用的核心，那學(xué)生就是課程資源開發(fā)利用的關(guān)鍵。讓學(xué)生作為主體參與課程資源的開發(fā)利用，既體現(xiàn)了新課改以學(xué)生為主體的精神，更把課程的設(shè)置開發(fā)與教學(xué)實施兩個過程統(tǒng)一起來，使課程資源的開發(fā)利用成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，成為學(xué)生人性養(yǎng)育的圣殿，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，以達到好學(xué)到好學(xué)再到樂學(xué)的教育境界。

開發(fā)利用物化的課程資源

開發(fā)與利用歷史教材資源 農(nóng)村學(xué)校長期以來存在一個誤區(qū)，把歷史教材內(nèi)容與學(xué)科知識畫等號。事實上，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料和依據(jù)而已，歷史教材給我們提供了廣闊的創(chuàng)新空間，其更重要的作用是讓學(xué)生通過已學(xué)習(xí)的知識和掌握的思維方法，去主動探索新知識，加強合作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，真正起到拋磚引玉的作用。因此，在處理教材時，教師應(yīng)深挖教材，理順教材結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地處理教材，如運用插圖開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨到的優(yōu)勢。

充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源農(nóng)村學(xué)校可以利用鄉(xiāng)土史資源開發(fā)校本課程，激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過了解認識自己家鄉(xiāng)的歷史文化，促進學(xué)生形成對祖國和家鄉(xiāng)歷史與文化的認同，確立為祖國、為家鄉(xiāng)現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻的人生理想；同時利用鄉(xiāng)土史資料開發(fā)校本課程，有利于促進中學(xué)歷史課堂教學(xué)的開展，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有效地豐富中學(xué)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。

充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、影視資料 教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展潮流，將現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，結(jié)合實際精心制作多媒體課件，有選擇地播放一些有價值的紀錄片或影視作品，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高課堂學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生層面來說，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找一些有用的資料。另外，信息化時代的21世紀，隨著全球化進程的推進，以現(xiàn)代化信息手段為主體的傳播網(wǎng)絡(luò)，為課程資源共享打開方便之門，在一定程度上彌補了農(nóng)村地區(qū)課程資源滯后的缺陷，逐步構(gòu)建優(yōu)勢突出而又平衡的課程資源系統(tǒng)。

總之，課程資源的開發(fā)和利用必須走出教材的狹隘視野，廣開思路，因地制宜，讓課程資源真正成為學(xué)校教育的素材和條件，更好地實現(xiàn)教育的目的。農(nóng)村的廣闊天地為校本課程資源的開發(fā)提供了豐厚的土壤，使之具有很強的生命力和發(fā)展前景，我們要充分利用現(xiàn)有校本課程資源和不斷開發(fā)新的校本課程資源，深化課程改革，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生人格和個性的健康發(fā)展。

（作者單位：四川省資中縣球溪高級中學(xué)）