在數學學習中培養良好習慣

文/李 琳

在數學學習中培養良好習慣

文/李 琳

《數學課程課標》指出：數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明。數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎。同時，在數學學習中培養良好的學習習慣也是一項重要的教育任務。

培養學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣 興趣是最好的老師。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽，從而提高課堂學習效率。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師一定要精神飽滿，盡可能把枯燥乏味的知識教學變得生動、有趣，條理分明，使課堂引人入勝，從而充分激發起學生的學習興趣，使每個學生樂意聽。

課本是學生獲得系統數學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等，達到事半功倍的效果。

培養學生獨立思考和合作交流的好習慣 贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足思考時間。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些基礎稍差的學生來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。

合作學習有利于培養學生的協助精神、團隊觀念和交流能力。如：在教學《統計》時，先給學生播放一段交通路口視頻，讓學生統計在一分鐘之內過往的車輛類型和數量，一遍放完后，很多同學都說：“老師，太快了，再來一次。”再播放一次，同學們還是來不及記錄。然后筆者問學生：“為什么看了兩次都未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確地記錄下來呢？”同學們各抒己見，很快就想到了分工合作。第三次播完視頻后，各個小組都有了統計結果。在這樣的活動中，學生明白了一個人的力量有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學生的一種需求。

培養學生從生活中發現數學和應用數學的好習慣 數學來源于生活。本著“人人學有價值的數學，并把數學應用于生活”的思想，激發學生學習的積極性，給學生提供充分參與數學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數學活動中體會數學的價值。教師要培養學生從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學的興趣。如：筆者在教學《觀察物體》中“鏡面對稱”的內容時，先讓同學都去照一下鏡子，然后在小組內交流：人在鏡子里的特點，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化。學生通過活動和交流能總結出：照鏡子時內外的人上下、前后不會發生改變，而左右位置發生對換。

培養學生整理知識、構建知識結構的好習慣 在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后續發展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。如：筆者在教完“5的口訣”時，給學生出了一道題：“你們知道老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲！”學生們的積極性一下子被調動起來了。然后出示一幅有規律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排，筆者接著說：“老師的年齡數隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數出一共有多少顆糖果的辦法。”同學們爭先恐后地發表了自己的看法，就這樣讓學生把所學的知識得到進一步整理與內化。

小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但只要教師引導得法，訓練到位，就可以使良好的學習習慣在孩子們的學習生活中扎根、結果。

（作者單位：遼寧省遼陽市宏偉實驗學校）