淺談小學語文教材插圖在教學中的運用

李紅

《義務教育語文課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖像等，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態的，反映的是某個瞬間的形象。要使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創造想象，以補充畫面上的形象和情節。

一、利用課文插圖，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的最初動力，其小學語文教材中的插圖不僅數量多，而且色彩鮮艷、具體形象、富有童趣，它最能激發學生的學習興趣。例如，人教版一年級下冊《荷葉圓圓》這一課，教師先讓學生說說書上的圖畫美不美，并說說美在哪，然后在范讀課文之后引導學生看圖，教師邊描述邊逐段引讀。如，引導學生看小青蛙在干什么，教師描述：荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說——接著引導學生讀“荷葉是我的歌臺……”最后，教師指圖上的景物，學生練習背誦，以此來激發學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握知識，提高觀察能力。

二、利用課文插圖，引導學生有效地學習漢語拼音

在小學一年級的語文教材中，有許多形象直觀、色彩鮮明的圖畫，這些插圖緊扣拼音教學的有關內容。編者的用意何在，大家不言而喻。為了讓六七歲的兒童掌握這么多相對單調、抽象和枯燥的漢語拼音。教師可以在教學中充分利用插圖，降低拼音教學的難度，幫助學生學好漢語拼音。

比如，人教版一年級上冊漢語拼音g k h這一課，第一部分是三個聲母g，k，h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示h的音，椅子側面的形狀提示h的形。就像z c s，zh ch sh r，ɑo ou iu，ie yue er等課，都是每個拼音字母配有一幅圖畫。

三、利用課文插圖，引導學生在讀文中識字

新教材在一年級安排了大量的識字。集中識這么多的字對于普通學生來說也是一道較難逾越的坎，對于學困生來說更成為學習的一大障礙。所以對于教學者來說就應該使出十八般武藝來喚醒學生對識字的好奇心和求知欲。我個人認為在課堂上利用插圖就可以收到這樣的效果。我在教學人教版第一冊《在家里》時，先讓學生看圖，說說小紅家里有什么？你能叫出它們的名字嗎？激起學生的識字欲望后，再讓他們借助拼音讀生字，在讀的基礎上，讓學生把字詞與插圖中相對應的物品聯系起來。這樣就把識字與事物聯系起來了，既提高了識字的效率，又鞏固了識字的效果。還有在人教版第一冊的象形字教學中，我充分利用插圖讓學生觀察其象形的地方，從而知道象形字的由來和特點，以便學生舉一反三，認識更多的象形字。

四、利用插圖，培養學生的說話寫話能力

所謂說話寫話能力，不是簡單地說出圖畫內容，而是要在教師長期不斷的訓練下得以逐步提高的，教師要根據大綱要求，從低年級起就要有意識地培養學生這種說話寫話能力。

例如，講人教版《祖國多么廣大》這一課時，我出示課文插圖（由四幅圖組合而成），首先引起全班學生的興趣，然后引導學生認真仔細地觀察畫面，感受大自然的優美景色。我讓學生分別說說畫面內容，喜歡哪一幅就說哪一幅。發言的學生可多了！有的說：“山上覆蓋著白雪，這幅圖是冬天的景色。”有的說：“春天給大自然帶來了生機。樹是綠的，草是綠的，滿目的綠色，真想到這個地方去看一看?！边€有的說：“碧藍的天空，高大翠綠的椰子樹，海南島的夏天可真美??！”……接著我告訴學生這4幅小圖描繪的是同一個季節——春天的景色。同學們驚訝得睜大了雙眼。季節相同，景色為什么有那么大的差別呢？我讓學生看圖學句，熟讀課文，理解課文，自己從課文中尋求答案。再要求學生又一次觀察畫面和祖國地圖，體會我們祖國的地域廣闊、山河壯麗，并聯系課文和自己平時的所見所聞，用自己的話說說如何感覺到祖國的廣大，最后讓學生動筆寫出來。

五、利用課文插圖，有效地指導學生理解課文內容

有些課文，單靠文字的描繪，學生是無法理解內容的。如《故鄉》中共有兩幅插圖，教學時可讓學生邊讀課文邊欣賞插圖。第一幅插圖描述的是“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，海邊的沙地種著一望無際碧綠的西瓜，一個十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力地刺去?！边@幅圖中描述的是一個天真活潑而又勇敢的少年閏土形象。而在第二幅圖中給我們展示的卻是一個中年閏土的形象——灰黃的臉，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上是破衣爛衫，一雙手又粗又笨，像松樹皮，手里提著紙包和一支長煙管。這兩幅插圖中，教師可以問學生：“少年閏土和中年閏土為何有這么巨大的變化？”（經濟生活的艱辛和精神負擔的沉重。）

教師教學時只要提示學生這兩幅圖所體現的差異原因，學生便能對這篇課文的內容心領神會。

總之，插圖教學是一門極其重要的教學藝術。它對于培養學生的語文素養有著極其重要的作用。我們必須予以重視，巧妙地加以實施，讓其發揮獨特的作用，讓我們的學生在美麗的插圖與精彩的文本中自由徜徉。

參考文獻：

馬俊娥.淺談如何進行小學語文中的插圖教學[J].青少年日記：教育教學研究，2014（06）.

編輯 溫雪蓮