撐起心育的藍天

艾紅波

在農村中小學，后進生比較多。如果老師不以愛的心靈去培養他們，想方設法讓他們“優秀”起來，那么這部分學生將會抱著破罐子破摔的心態去對待學習。這就要求我們每位教師應將愛心灑向每一位學生，特別是后進生。后進生通常是指那些在品行和學習方面暫時落后的學生。而形成“后進生”的原因是多方面的：一是知識水平的差異，二是學習策略上的差異，三是思維策略上的差異。其客觀因素是學校教育的缺陷，社會不良因素的影響以及家庭教育功能的退化。這些學生在學習中往往表現為：目的不明確，對學習沒興趣；智力低下，經常受到家長的責罵，老師的批評和同學的歧視。當然，還有教師自身素質不夠高也是其中的一個原因。“師者，所以傳道、受業、解惑也。”教師的根本任務是把學生教好，把他們培養成全面發展的新型人才。國家也多次強調：“學校要十分重視對差生的轉化工作。轉化一個差生和培養一個優秀學生同樣重要、光榮、有價值。

我認為，要行之有效地做好后進生的轉化工作，以下幾點是不容忽視的。

一、轉化教育觀念，尊重學生個體差異

在教師眼中，學習成績優秀、性格活潑、積極發言、乖巧大方的學生是好學生，學習成績差、調皮、惹是生非的學生被視為“后進生”。對“后進生”的教育則跟老師心情的好壞有關。

實際上，學生沒有好壞之分，對待所謂的“后進生”教師要轉變教育觀念，把每個學生都看作“好學生”。在農村小學，“后進生”面大，那么是否就意味著放棄呢？學生之間存在著個體差異，從而存在著能力和人格方面的差異，由此導致他們的學習、交往、自我表現等方面也不盡相同。教師不要用同一尺度去衡量所有的學生，而應尊重學生的個體差異，善于調整情緒和心態，隨時以一顆火熱的、真誠的心去對待他們。

二、把愛心奉獻給學生

我國教育家夏丏尊說過：“教育之沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”愛是通向學生心靈的路徑，是教育的基礎。后進生因成績差，紀律意識薄弱，信心不足，往往自卑心理較重，總認為自己不行，甚至產生放棄學習的心理。面對此種情況，他們渴望得到的是老師的尊重和關愛。此時，教師就要通過各種渠道多鼓勵、多表揚，讓他們知道自己也會也能行。學生有缺點錯誤，教師要及時給予指正。在與學生的接觸過程中，將愛的種子灑向全體學生，尤其是后進生。教師期望的目光，信任的點頭，關注的微笑和溫暖的問候，都會使他們感到滿足，無形中也會建立起他們在班級中的威信。他們有了自信心，才會走上正規的道路上來學習。誠摯地奉獻一顆愛心，關愛就如溫暖燦爛的陽光，定能融化學生心靈的冰雪，迎來明媚燦爛的陽光。

三、后進生也需要表揚

在一些教師的眼中，承受批評是后進生的“專利”，認為批評和處罰是轉化后進生的法寶，但恰好相反，因為一部分學生逆反心比較強，硬是跟你較勁，且出現的錯誤是屢教屢犯。須知后進生也需要表揚和鼓勵，甚至可以說表揚和鼓勵是轉變后進生的試金石。

四、協調好家庭教育

農村學生家務農活多，家長往往文化水平低。他們只是認為現在讓孩子讀書，就算做到了父母應盡的義務。記得有一次，我們班的一位學生沒來上課，我到他家去問情況了解原因，他的父親就告訴我：“讓他識幾個字算了，反正也不起多大作用。”即使讓孩子來讀書，他也是不聞不問，作業不查不看，想看電視就看，考試不好時，不是鼓勵和分析具體情況，而是挖苦、責罵。而教師也不應該采取告狀一味批評、泄私憤來傷害學生及家長的感受，泯滅學生上進心。要做到行之有效地轉化后進生，須協調好家庭教育，做到教師與家長的溝通。找準方向，這樣對后進生的轉化才不會緣木求魚。

五、持之以恒，方能達到“精誠所至，金石為開”的轉化效果

后進生心理障礙的產生，不是一朝一夕的事情，后進生的轉變也不是一帆風順的，會出現較大的反復性。教師對其轉化應循循善誘，不能急于求成，對他們出現的反復心理不能求之過急，也不能一勞永逸。只有始終如一，持之以恒，才能收到良好的效果。后進生形成持久良好的心境是有困難的，他們往往自覺地“舊病”復發。同時，他們接受良性信息的能力遠遠低于劣性誘惑的影響力，一旦心理失控，便會重操“舊業”，

尤其是在被家長或老師揭短后，心理難以平衡，于是破罐子破摔，一發不可收拾。所以老師要有足夠的心理準備，不要認為“爛泥糊不上墻”，而要引導他們知曉自己不是最笨的，給他們信心，讓他們明白其實自己也是一株百合花。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”對后進生的轉化，教師應架起師生溝通的橋梁。多與他們交朋友，平等相處，找出他們的閃光點。教育教學中，調動內因，因勢利導，發揚“千淘萬漉雖辛苦”的精神，就一定有“吹盡狂沙始到金”的結果。

同時，也應知曉對后進生的轉化，沒有現成的靈丹妙藥，全靠自己正確的教育思想和靈活的教育藝術，只要多動腦筋，挖掘“差異資源”，堅持不懈地努力相信一定會獲得一份欣慰的結果。

十九年的教學生活中，我主要從認識因素和人格因素入手，采取了許多有效的轉變后進生和防止出現后進生的有力措施，如個案分析、策略學習、挫折教育、合作學習。采取自學輔導，分層教學等相應的一些教學方法，都取得了良好的教學效果。

參考文獻：

陸環森.淺談后進生的轉化對策[J].中華少年：研究青少年教育，2012.

編輯 段麗君