品格，在活動中錘煉

任傳民+李春麗

我國教育家陶行知指出：先生不應(yīng)專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。教育家徐特立指出：教育的作用就是按照一定的形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的時代服務(wù)。而新教材的編寫上，也充分體現(xiàn)了德育為先這一目標(biāo)要求，把社會主義核心價值體系和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機滲透在各學(xué)科課程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想和崇高追求，增強社會責(zé)任感，以上這些都道出了品格教育的重要性。而品格教育也正是這一要求的體現(xiàn)。

我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，教師結(jié)構(gòu)不均，年齡偏大，知識落后。面對這么多的科目，如何實現(xiàn)新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生健全人格這一目標(biāo)，我們利用品格教育，做了一些嘗試。

一、主題品格，打破課程界限，形成主題課程

教師在教學(xué)活動中不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，還要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)、學(xué)科特點，有機地在教學(xué)中滲透品格教育，而品德課是進行品格傳遞的重要課程，教師更應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，運用教材聯(lián)系學(xué)生實際，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識和道德判斷能力。如，三年級上冊《為我們服務(wù)的人》這一單元我們就與品格教育中的“服務(wù)”，整合在一個大的主題“服務(wù)”，在這一主題下又設(shè)計了多個活動，學(xué)生通過走訪、調(diào)查等手段，知道了周圍為我們服務(wù)的人有哪些，他們的工作情況，給我們帶來了哪些便利。學(xué)生在調(diào)查中看到了各種職業(yè)的差別，產(chǎn)生了矛盾，特別是社會上對個別職業(yè)的歧視，我們在后面的活動主題“我們的生活離不開他們”中又把品格教育的“尊重”融入其中。利用品格教育中的故事、歌曲等生動的資源，讓品德課豐富了起來。學(xué)生在活潑生動的自主學(xué)習(xí)中深化了品格意識的形成。“我能為大家做什么”就是利用了“服務(wù)”品格的設(shè)計，把為他人服務(wù)深入到活動教學(xué)中，把感知運用到實踐中，設(shè)計了“為身邊的人做一件事”“尊重故事會”等活動，學(xué)生參與的積極性提高了，有為父母做事的，有為同學(xué)、老師做事的等，學(xué)生在這種自我組織、自我參與的活動中從內(nèi)心就形成了良好的品格。

二、活動品格

依托活動課程，在豐富多彩的活動中對學(xué)生進行品格的塑造和品格的培養(yǎng)。如，三年級上冊《幸福家庭伴我成長》這一單元我們就著重體現(xiàn)了品格教育中的“感恩”，利用品格教育中的《我和蘋果樹的故事》，使品德課中單純的說教變成了生動的故事，從而引到家庭中的成員及我能為他們做什么。最后我們設(shè)計了“感恩”活動，向自己的家人進行感恩，學(xué)生感恩的方式多種多樣，有和父母說貼心話的，還有給父母做菜的，還有給老師送謝師卡的，這些活動，激發(fā)了學(xué)生的心靈，從而形成了良好的品格。在教學(xué)《在集體中成長》一單元時，只說維護集體榮譽，學(xué)生很難理解，用語言描述也很難達到效果。我們就把品格教育中的“誠實”引入其中，利用《誰干的》這一故事，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗，通過這一情景的教學(xué)，學(xué)生很自然地就說出了很多維護集體榮譽的方面。學(xué)生品格就是這樣在不知不覺中形成了。

三、環(huán)境品格

創(chuàng)設(shè)氛圍與環(huán)境，潛移默化地滲透品格教育。良好的學(xué)校環(huán)境本身就是一個很好的教育課堂，我們學(xué)校是一所新建學(xué)校，校園中美化綠化都比較好，但學(xué)生來到新的學(xué)校以后，不注意愛護，針對這一情況，我們在學(xué)生中開展了“我和花草說悄悄話”“爭做護花小使者”活動，這樣學(xué)生從內(nèi)心就產(chǎn)生了愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛、負(fù)責(zé)的品格。在教學(xué)樓內(nèi)，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對品格故事、文明用語用連環(huán)畫的形式，進行宣傳，讓學(xué)生天天看，天天講，把品格主題歌曲作為班級的班歌，進行相互傳唱。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中接受耳濡目染的教育。

四、取得的成效

1.教師的課程理念轉(zhuǎn)變了，創(chuàng)新意識增強了，打破了傳統(tǒng)課程單一的許多弊端，變革了課程體系，創(chuàng)立了綜合性課堂文化，實現(xiàn)了以人為本的新型課程發(fā)展。

2.課程目標(biāo)達成度提高了。過去老師只注重知識與能力的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過整合資源很好地實現(xiàn)了這一目標(biāo)。

3.學(xué)生的參與度大大提高，意志品格得到了很大的提升。教師改變了教學(xué)方式，以一種全新模式，把教育融入學(xué)生自己的活動中去，學(xué)生從中體會到了成功的喜悅，同時也促進了良好品格的形成。

4.學(xué)生能力得到了充分的鍛煉。在各種活動中，學(xué)生從參與到組織，人人都是主人，有了自己的主動權(quán)，學(xué)生的自我管理、自我約束、誠實守信的品格逐步形成。

5.師生、生生、家校關(guān)系和諧發(fā)展。通過品格教育，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的長處，學(xué)生懂得了老師的辛苦，同學(xué)間相互禮讓的多了。《親子、根基》走進家庭，家長認(rèn)識到了自己對孩子影響的重要性，在教育孩子上得到了方法上的指導(dǎo)，自覺主動地與學(xué)校配合了，拉近了家庭與學(xué)校的關(guān)系。

總之，正如希臘哲學(xué)家赫拉克利特所說：“品格即生命。”良好品格的培養(yǎng)已成為當(dāng)今國內(nèi)外共同認(rèn)同的重要教育，也是未來社會發(fā)展所需要的人才的重要標(biāo)志。正所謂“往下扎根，向上結(jié)果。”教育引導(dǎo)青少年形成健全的品格與良好的習(xí)慣對其未來發(fā)展至關(guān)重要。

編輯 張珍珍