語文課創新教學二三例

吳淑芬

小學語文是一門基礎學科，又是一門培養學生創新精神，發散學生思維，對學生進行思想道德教育的學科。

一、更新觀念，創造條件

傳統教學方法是教師在前面教，學生在下面學，教師提出一個問題，學生回答。新的教學方法告訴我們，我們要解放孩子的眼睛，讓他們自己觀察；解放孩子的雙手，讓他們在課文中尋找答案；解放孩子的耳朵，讓他們在網絡天地中汲取營養。

二、解放天性，自由表演

教學《盧溝橋的獅子》，重點講解第二段，盧溝橋的獅子不僅多，而且形態各異。學生讀完課文以后，我讓學生自由組合表演這些形態各異的獅子，我在一邊讀描寫形態的句子。學生的積極性充分調動，課堂氣氛活躍，表演得栩栩如生，臺下同學也被他們生動有趣的表演逗得捧腹大笑。通過表演，學生不僅鍛煉了自己的表現能力，而且深刻地理解了每個形態，為背誦本段打下堅實的基礎。文中的省略號表示還有許多形態各異的獅子，我讓學生一邊講解一邊表演，充分理解了課文。

三、換位思考，自己講解

以前都是教師提問，學生回答，創新教學之后，我讓學生充分讀課文，然后小組討論，最后由學生自己提出不明白的詞語、句子、問題，由學生自己解答，教師做補充起到畫龍點睛的作用。如，教學《魚游到了紙上》這篇課文，我讓學生自己思考，有什么問題提出來。有一個學生提出問題：“從哪看出他愛魚愛到了忘我的境界？”又有學生提出：“什么叫融為一體？從哪看出他好像和游魚已經融為一體了？”學生帶著這些問題再去讀課文，理解課文。

四、融入角色，自我介紹

許多課文是以第一人稱記敘的，或者直接敘述動物的特點，對于這類課文，可以讓學生成為書中描繪的主角，自己講自己，自己評價自己。

《蟋蟀的住宅》這篇課文記敘了蟋蟀建造住宅的特點。我告訴學生：“現在你已經不是你自己了，你是書中這只可愛能干的小蟋蟀了，你來向教師和同學們介紹一下你自己有什么特點，怎樣建造自己的住宅的？”學生通過讀課文并討論后，自主發言。有的學生這樣說：“嗨，同學們，你們好，我是小蟋蟀靈靈，我常常慎重地選擇住宅的地址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。”學生把自己融入書中的角色中，既理解了課文，又培養了他們的創造能力。

語文課教學是一個永無止境的教學，每篇文章都不能用同一個模式，要根據不同的文章選擇不同的教學方法，才會更好地調動學生的積極性。

編輯 張珍珍