淺析小學語文趣味識字教學策略

任淑芳

識字，是小學語文教學的基礎環節，識字能力，也是小學生語文能力的重要組成部分。小學語文教學是語文的啟蒙教學，讓小學生能夠認識更多的字，了解漢字的意思，是識字教學的目標。提高小學語文識字教學趣味性，有利于小學生識字學習效率的提高。

一、遵循漢字規律，實施趣味識字教學

中國漢字是歷史悠久的文字，每一個漢字都是音、形、義的結合體。漢字的特點十分明確，在小學語文識字教學中，教師可以從漢字的特點出發，讓學生通過不同的方法去識字，將漢字學習與音、形、義結合起來。

教師可以利用象形字講解，提高識字過程的形象化。中國漢字由畫發展而來，象形字就是最好的說明。如，在講解“采”字時，教師可以給學生呈現一只手在下，一只植物在下的圖片，再從畫過渡到象形字，過渡到現代漢字，讓小學生感受到漢字的神奇，積極地參與到語文課堂的識字學習中。

二、遵循認知規律，實施趣味識字教學

低年級小學生好動、好玩，在課堂學習中，他們的注意力很難長時間集中。一直引導小學生讀字、記字，會讓課堂變得死板且枯燥。要推動小學語文識字教學滿足新課程標準的要求，就要提升教學趣味性。利用游戲，組織小學生識字，是促進小學生識字能力得以優化的重要手段。

如，在講解《青蛙寫詩》時，教師可以讓學生扮演小青蛙，組織學生以小青蛙的身份參加一次漢字拼、畫、說的識字比賽。教師讓小青蛙們分成四人小組，讓每一個小組每輪派出一只小青蛙參加比賽，淘汰補位。哪一個小組的成員堅持到最后，哪一組獲勝，提高識字教學趣味性。

三、遵循生活規律，實施趣味識字教學

生活，是漢字的來源地，也是漢字的使用地。利用生活，提高小學語文識字的趣味性，會讓小學生的漢字應用能力得到提高。教師可以引導小學生在真實的環境中去識字，利用小學生對周圍環境感到好奇的特點，創造恰當的機會讓小學生對校園中的標識牌漢字加以認識。讓小學生在校園生活中認識學校的名字、教室的名字、教學設備的名字，并以主題性的識字比拼激活生活識字活動。小學生能夠在自己的生活中去認識更多的字，能夠提高小學生的識字學習成就感，更能讓小學生意識到識字的重要性。

綜上所述，提高小學語文識字教學的趣味性，能夠讓小學語文課堂更有活力，也會讓識字學習內容吸引更多小學生的注意力。根據學科特點與小學生的發展特點實施識字教學，是促進小學語文識字教學創新的關鍵點。

編輯 張珍珍