激發數學學習興趣重在實踐操作

姚維滿

我們在教育教學中都認為小學生的學習興趣是他們的直接出發點，好奇、好動是他們的天性特征。不錯，但是教師必須認識到，興趣既是學生學習的出發點，又是學生體驗成功的喜悅結果，強烈的求知欲會產生學習的動力，而獲取知識后的喜悅又會促進產生求知欲，因此，激發學生學習的興趣是極為重要的。建立融洽的師生感情，激發學習興趣在日常的教育教學中，作為教師即使遇到學習成績不好、上課不認真聽講等不良現象，或者有意外發生，教師也不要緊張、動怒，要冷靜、安詳、和善地對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。在生活中關心他們，這樣建立起來的師生間融洽的感情是培養學生興趣的先決條件。那么師生間建立融洽感情的關鍵是什么呢？是教師對學生的愛。愛，是感情本質的體現；愛，是情感的結晶。由愛產生的感情則能轉化為學習的動力。這種動力又能激發學習的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的環境。”如何在教學中創設良好、輕松、愉悅、和諧的情境，激發學生情感，激發其學習興趣，是上好一節課的前提和條件。在教學“5的乘法口訣”時，“5的乘法口訣”是在學習乘法的初步認識的基礎上學的。在教學過程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個小段落，提高學生學習的興趣。在導入中提出問題，讓學生初步了解本課堂的教學內容。教學過程中，道具（手指圖）占據了非常重要的角色。通過學生自主觀察手指圖，以及教師引導，學生主動積極地參與課堂，準確地理解教學內容。如何讓簡單的教學內容上得生動，豐富學生的數學學習體驗，在教學中做到以下幾點：

1.在上課期間充分地利用了道具，提高學生的學習激情，吸引學生的注意力。創設這樣的情景還可以把數學課與美術課有機結合起來。

2.教學中緊貼主題，盡量地簡化教學思路，使學生更準確、迅速的接受新課的學習內容。

3.在探究中交流，經歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究、動手操作、合作交流等學習方式之中，促進學生主動建構，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。引發學生理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組討論，培養了學生合作意識和精神。

4.在練習中升華，深化知識的形成過程。為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。教師為學生營造好的課堂氛圍，不僅可以激發學生求知的欲望，而且老師的教學也起到事半功倍的作用。讓學生懂得知識來源于生活，應用于生活，從而激發學生學習的興趣。

因此，操作在小學數學教學中占有很重要的位置。根據小學生好動這一特征，使他們在玩中學，在動中求知，通過自己動手操作，特別是低年級的小學生，他們年紀小、好動，課堂上讓他們動手自己擺一擺、分一分、數一數、畫一畫、拼一拼、比一比等，使他們在動手操作的過程中學到新知識，特別注重聯系實際，使學生懂得知識來源于生活，應用于生活，從而激發學生學習的興趣。

編輯 魯翠紅