小學體育教學中應重視非智力因素的培養

許萬哲

隨著現代教學論的發展，越來越多的結論證明學生學習的成功是依靠智力因素和非智力因素共同取得的。非智力因素從廣義上來說包括除智力以外的心理、環境、生理和道德品質因素。現代的教育是素質教育，是為了培養全面發展的人才。教師在教學中如果只注重學生智力因素方面的培養，而忽略非智力因素的發展，則會對學生的學習、成長起到制約的作用。因此，教師必須轉變教學觀念，重視非智力因素的培養，尤其是在小學體育課堂中，這種培養必不可少。

機器的運轉需要動力，人也同樣如此。人的一切活動都有動機支配的因素，行動動機的正確與否將直接影響著人的活動效果。在小學體育課中，很多學生對體育課并不感興趣，不理解體育課的目的所在，也沒有意識到體育課的重要性。所以很多學生缺乏上體育課的動機，缺乏動機的學生在上體育課時就不會認真，而是應付了事。教師應給學生講解體育課的目的是為了增強學生體質，抓住全民健身熱的時機對學生進行教育。學生對體育課學習目的的了解并不是教學的目標與重點，讓學生掌握鍛煉身體的方法和培養運動能力才是最終目的。當學生明確體育課對自身的價值時，自然會認真對待。

教師可以通過游戲法和比賽法來激發學生對體育課的興趣。例如，教師可以在課堂上組織學生進行傳球比賽，將學生分成幾個小組，讓他們在胸前進行傳、接球的訓練，看哪一組在教師規定的時間內傳球最多，多的獲勝，負的小組要接受素質練習的懲罰。通過這種游戲比賽，可以培養學生的榮譽感和集體責任感，即使有學生做得不好，也會為了自己的小組榮譽進行認真訓練，從而達到教學目的。

學生的成長歷程不可能總是一帆風順，一個人只有不畏吃苦耐勞，努力克服困難，才能最終解決問題。對于培養學生這種堅毅的品質，長跑是一項重要的學習項目。要想讓學生接受長跑這項并不怎么受歡迎的項目，教師必須在課堂前進行思想動員，向學生介紹長跑的意義和練習中會出現的問題，使學生做好充分的思想準備，在訓練過程中迎難而上。在訓練后，教師要對學生進行其他科學的體能訓練安排，防止學生在跑步后出現身體不適的狀況。通過練習，培養了學生吃苦耐勞的品質和堅強的意志，激發學生體力的潛能，進而提高身體素質。

通過以上做法培養學生非智力因素的教學經驗，希望所有體育教育工作者能夠重視對學生這方面的培養，使學生全面發展，從而擁有良好的心理素質面對社會的競爭，符合社會人才的需要。

編輯 孫玲娟