新課改下初中校本選修課的開發體會
---- 以《南京地學游》校本選修課教材的編寫為例

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新課改下初中校本選修課的開發體會
---- 以《南京地學游》校本選修課教材的編寫為例

●江蘇省南京市中華中學顧慶

2015年，筆者根據學校的要求，依托自己的專業特長，編寫了《南京地學游》校本選修課教材，并進行了教學實踐，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。該教材共分為八篇，分別是礦物巖石篇、火山地震篇、古生物篇、地質構造篇、喀斯特地貌篇、丹霞地貌篇、流水地貌篇、地下水篇，每一篇又分為基礎知識、旅游景點、網上作業、開放課堂等幾部分。

在教材編寫和教學實踐中，筆者認識到，教師要落實“以人為本”的理念，建立接受學習與探究學習相結合的學習方式，運用現代信息技術，建立學習結果與學習過程并重的評價機制。以下是筆者在實踐中獲得的一些體會。

一、落實“以人為本”的理念

興趣是最好的老師。教師要想勝任某門課程，就要對該課程有一定的興趣，并具備一定的實力。因此，教師在編寫教材及開展教學時，要以苦為樂，樂在其中。要想使學生喜歡某門課程，教師就要激發學生的學習興趣，幫助學生實現真正的快樂學習。

新版地理課程標準強調，為學生自主學習營造寬松的學習環境。因此，教師要重視學生的興趣和需求，發揮學生的自主性，引導學生主動學習。

例如，“網上作業”這部分內容既有必學內容，也有選學內容，學生可以根據自己的興趣，選擇某一部分的內容進行學習。

另外，教師還可以引導學生自主選題，搜集資料，制作視頻、課件等。這樣就能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

二、建立接受學習與探究學習相結合的學習方式

新版地理課程標準指出，教師要選擇合適的地理學習方式，注意運用多樣化的教學方法，幫助學生學會學習。傳統地理教學過于重視接受學習，忽視探究學習，而新課改要求轉變學生的學習方式，重視探究學習。需要注意的是，這兩種學習方式是相輔相成的，不能因為重視探究學習，就忽視接受學習。

因此，在教學中，教師要建立接受學習與探究學習相結合的學習方式，提高學生的學習效率。

例如，“基礎知識”這部分內容在網上并沒有太多資源，如果學生采用自主探究的學習方式，就無法獲得豐富的知識。而“旅游景點”這部內容在網上有極為豐富的資源，能為學生的探究學習提供有利條件。在學生探究學習后，教師可以引導學生走上講臺或通過網絡，向其他學生介紹自己的探究經驗，以起到互相交流、教學相長的作用。

三、運用現代信息技術

新版地理課程標準指出，教師要積極利用地理信息資源和信息技術手段，優化和豐富地理教學活動，促進學生學習方式的轉變。在教學中，教師要運用現代信息技術，通過多媒體設備播放視頻、課件，向學生展示生動的地理現象，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

四、建立學習結果與學習過程并重的評價機制

筆者綜合考慮多種因素，初步擬定瞻園、烏衣巷、老門東、南京民俗博物館等為開放課堂參觀景點。這些景點離學校較近，學生可以學到很多東西。在開放課堂上，學生可以根據自己的興趣愛好，自主學習知識。

新版地理課程標準指出，地理教學評價應注重多途徑收集信息，準確反映學生地理學習的結果及過程，激勵學生有效地學習，幫助教師改進教學。在教學中，筆者初步探索出了一套科學的學習結果與學習過程并重的評價機制，即平時上課考勤、遵守紀律等情況占總分的40%；實踐活動等情況占總分的60%，而原來死記硬背的書面測試方式則改為有獎問答的方式。

以上是筆者在實踐中獲得的粗淺體會，校本選修課還在實驗階段，尚有許多問題亟待解決，如怎樣才能編寫出課文系統、圖像系統和作業系統有機統一的優秀教材？除了教師對自己的教學進行評價外，學校有關部門應該如何對教師的教學進行評價？能否設立校本選修課專用教室？對于以上諸多問題，筆者將進一步探索其解決之策。