例說歷史細(xì)節(jié)在初中歷史概念教學(xué)中的運(yùn)用---- 以《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》相關(guān)教學(xué)為例

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例說歷史細(xì)節(jié)在初中歷史概念教學(xué)中的運(yùn)用
---- 以《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》相關(guān)教學(xué)為例

●廣東省東莞市常平鎮(zhèn)振興中學(xué)王燕純

歷史概念是歷史教學(xué)的重要組成部分，初中歷史教材由于篇幅有限，無法廣泛地引用多方面的歷史材料來講解歷史概念。因此，初中生僅憑歷史教材是難以深入理解這些抽象的歷史概念的。那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生全面、透徹地理解歷史概念呢？本文結(jié)合歷史細(xì)節(jié)教學(xué)和概念教學(xué)的研究，以《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》相關(guān)教學(xué)為例，對歷史細(xì)節(jié)的提出、探究、運(yùn)用進(jìn)行實踐探討。

一、歷史細(xì)節(jié)的提出

歷史知識原本是生動有趣的，但由于篇幅有限，初中歷史教材往往用高度總結(jié)的語言來概括歷史事件，缺乏曲折生動、耐人尋味的精彩細(xì)節(jié)。在這種情況下，學(xué)生只能淺顯地了解歷史事件，無法深刻理解歷史概念。尤其是對于古代中國的政治史，學(xué)生理解起來有一定的難度。如果教師不能講清相關(guān)歷史概念，學(xué)生就無法牢固掌握學(xué)到的知識，更談不上深刻感悟歷史。

實踐表明，恰當(dāng)運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)不僅能夠在一定程度上提高歷史教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，解決教學(xué)難點問題，實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。下面我就以《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》相關(guān)教學(xué)為例，談一談歷史細(xì)節(jié)在歷史概念教學(xué)中的運(yùn)用。

二、歷史細(xì)節(jié)的探究

所謂細(xì)節(jié)，是指細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)。從信息的性質(zhì)上講，細(xì)節(jié)在信息傳遞時最容易被接受，且不容易被遺忘。細(xì)節(jié)是具體的、形象的，它可以最大限度地還原歷史，使學(xué)生感受到歷史的真實。那么，教師應(yīng)如何開展細(xì)節(jié)教學(xué)，才能使歷史教學(xué)既生動形象，又真實高效呢？

1.明確課標(biāo)，剖析教材。

新課標(biāo)對《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)要求是：知道西漢的建立，了解“文景之治”，知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝。我根據(jù)課標(biāo)要求，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，將本課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為：除了掌握漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)的基本史實外，還要借助史實，認(rèn)識漢武帝實施的措施對當(dāng)時的國家及后來整個民族的發(fā)展所產(chǎn)生的歷史影響，領(lǐng)略漢武帝的雄才偉略和高超智慧。

2.圍繞目標(biāo)，合理選材。

有關(guān)漢武帝的歷史資料有很多，但大多是用文言文記載的，較為難懂。在這種情況下，如何選擇史料來構(gòu)建歷史細(xì)節(jié)就成為一個關(guān)鍵問題。教師只有從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點，篩選出有價值的史料，才能構(gòu)建有效的歷史細(xì)節(jié)，促進(jìn)核心問題的解決。對此，教師要選擇有針對性的、可靠的、不違背史實的史料，并根據(jù)歷史的發(fā)展規(guī)律梳理史料。

三、歷史細(xì)節(jié)的運(yùn)用

下面我結(jié)合本校陳老師的《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》的教學(xué)設(shè)計來分析說明。

1.運(yùn)用細(xì)節(jié)導(dǎo)入新課，扣人心弦，引人入勝。

陳老師向?qū)W生展示了《歐洲自羅馬帝國到今天的國家分布變化圖》和《中國自秦朝到今天的版圖變化圖》，在學(xué)生看完版圖變化后，陳老師設(shè)置懸念：歐洲與中國的陸地面積差不多，它們在兩千多年前都以統(tǒng)一的格局屹立于世上，但此后兩個地區(qū)的發(fā)展卻走上了截然不同的道路。時至今日，中國仍然保持統(tǒng)一的格局，那么，是什么力量使得中國保持了兩千多年的統(tǒng)一格局？

陳老師利用區(qū)域圖集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，為講解“漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的歷史意義”做好了鋪墊。

2.運(yùn)用細(xì)節(jié)還原歷史，激發(fā)思維，化解難題。

要想讓學(xué)生深刻地理解“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一概念的含義，就必須先讓學(xué)生從宏觀的歷史角度了解漢武帝用儒學(xué)來統(tǒng)一思想的緣由。但教材并沒有涉及這些內(nèi)容，那么教師應(yīng)補(bǔ)充什么樣的歷史細(xì)節(jié)才能將“獨尊儒學(xué)的緣由”講透徹呢？對此，陳老師補(bǔ)充了漢武帝向董仲舒詢問治國之道的“三問三答”的歷史細(xì)節(jié)，化解了教學(xué)難點，具體如下。

一問一答

漢武帝：朕想要讓祖宗的基業(yè)永久傳下去。為什么前面的朝代會興盛？最后又會滅亡？

董仲舒：天子受命于天，天下受命于天子……受命之君，天意之所予也……與天同者大治，與天異者大亂。

二問二答

漢武帝：如何才能順應(yīng)天意，使國家政治開明、天下祥和，讓天下百姓都受到恩澤?

董仲舒：為人君者，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正萬民，正萬民以正四方。

三問三答

漢武帝：如何才能“正心”？

董仲舒：凡不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)……民之所從矣。

這個“三問三答”將原本抽象難懂的歷史知識變得形象易懂，因此教師可用史料來拓展教材內(nèi)容，用細(xì)節(jié)來還原歷史，把漢武帝治國的雄心壯志與董仲舒的學(xué)者風(fēng)范鮮活地呈現(xiàn)出來。

3.運(yùn)用細(xì)節(jié)形象演繹，啟發(fā)聯(lián)想，激發(fā)興趣。

教育心理學(xué)研究表明，生動形象的事物能激起學(xué)生大腦興奮。因此，教師必須提高課堂教學(xué)趣味性。

在講述“推恩令”對當(dāng)時中央政府管理所產(chǎn)生的影響時，陳老師展示了以下圖片，并配以詳細(xì)的講解，形象地描述了“推恩令”實施前后漢朝地方管理區(qū)域的變化，使學(xué)生感受到了這一政策的巧妙之處。

4.運(yùn)用細(xì)節(jié)點燃思維，提升認(rèn)識，培養(yǎng)品性。

趙亞夫老師曾說：歷史教育在本質(zhì)上是一種思想教育，是有關(guān)社會認(rèn)識和歷史認(rèn)識觀念的教育。因此，教師要利用正確的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。

“讓學(xué)生能從少年天子漢武帝的治國作為中學(xué)習(xí)到積極向上的精神品質(zhì)，并幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識和價值取向”是本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)。對此，陳老師在特定的歷史背景下對歷史人物治國細(xì)節(jié)進(jìn)行了對比，具體如下。

對比一：展現(xiàn)漢武帝推行儒學(xué)的措施，對比秦始皇與漢武帝在統(tǒng)一思想方面所實行的措施及其影響。

對比二：將漢景帝強(qiáng)硬削藩與漢武帝采用“推恩令”削藩進(jìn)行對比。

對比三：從強(qiáng)化監(jiān)察措施和統(tǒng)一掌控經(jīng)濟(jì)命脈等方面，對比漢武帝與秦始皇在加強(qiáng)中央集權(quán)上的不同。

通過對比，學(xué)生充分領(lǐng)略到了年輕的漢武帝在面對統(tǒng)一思想、加強(qiáng)中央集權(quán)等問題時所表現(xiàn)出的高超政治智慧，感受到了年輕的漢武帝身上那種不懼困難、堅強(qiáng)剛毅、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。學(xué)生在了解歷史人物及其事跡后所得出的這些積極的思想認(rèn)識，對培養(yǎng)健全的人格和積極向上的人生態(tài)度有重要作用。

5.運(yùn)用細(xì)節(jié)精彩小結(jié)，激發(fā)情感，升華主題。

精彩的課堂小結(jié)對拓寬學(xué)生視野、升華學(xué)生思想有著至關(guān)重要的作用。課堂小結(jié)不能只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單梳理和總結(jié)，還要從更高的歷史角度來凸顯教學(xué)目標(biāo)、回扣教學(xué)主題。因此，教師要運(yùn)用細(xì)節(jié)，提高課堂小結(jié)效果。

為了與導(dǎo)入環(huán)節(jié)所設(shè)懸念相呼應(yīng)，并凸顯本課“認(rèn)識漢武帝治國措施所產(chǎn)生的歷史意義”這一教學(xué)目標(biāo)，陳老師設(shè)計了以下精彩的細(xì)節(jié)作小結(jié)。

通過板書，展示“漢武帝實行一系列統(tǒng)一措施后使統(tǒng)一的大漢王朝延續(xù)了400多年”這一史實，詮釋課題中“推進(jìn)”這一關(guān)鍵詞，并配以解說：華夏民族大一統(tǒng)的國家偉業(yè)，到了漢武帝時期，完成了從地理空間到精神空間的整合與凝聚，正是這個偉大而充滿凝聚力的民族共同體，承載著中華文明古往今來的生生不息，兩千多年來，中國歷盡滄桑，但是不管危機(jī)多么深重，總是能夠重新走上統(tǒng)一安定的大道，重現(xiàn)蓬勃生機(jī)。

這一小結(jié)不僅升華了教學(xué)主題，而且解答了導(dǎo)入環(huán)節(jié)所設(shè)下的懸念，使學(xué)生認(rèn)識到了漢武帝推進(jìn)“大一統(tǒng)”所采取的種種措施及其對中華民族發(fā)展的影響。

總之，歷史細(xì)節(jié)決定著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在歷史教學(xué)中，教師要做一個“有心人”，積極拓展知識儲備，關(guān)注、搜集歷史資料，善于運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)，努力使歷史課堂變得生動、有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、快樂學(xué)習(xí)、幸福成長。