讓課堂教學管理煥發時代的光彩

重慶市九龍坡區華福小學校 張 洪

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讓課堂教學管理煥發時代的光彩

重慶市九龍坡區華福小學校 張 洪

為了全面貫徹黨的教育方針，認真樹立立德樹人教育根本任務，培養和踐行社會主義核心價值觀，基礎教育課程改革如大潮撲面而來，課程體系的完善與建設的探索，加快實施和建設有區域學校個體特色的課程體系刻不容緩，如何在新課程理念下實施教學管理，這是擺在學校教學管理人員面前的一道嚴峻的考題。基礎教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂，作為學校教育教學管理者，必須樹立為每一個學生的未來發展打下基礎的管理思想與管理理念，精心思考，深入調查，匯眾人之力，完善課程體系建設，建設學校特色的地方及校本課程，重塑管理思想、管理理念與管理方法尤為重要。下面筆者就從幾個方面談談自己的看法和我校的一些作法。

一、把教師隊伍建設作為課堂教學管理水平提高之源

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有全校教師從精神上對學校校長工作的理解與支持，那在學校的工作會舉步維艱，改革難以實現。”新課程理念下的教師隊伍建設是實施新課程的關鍵所在，有怎樣的教師，就有怎樣的學生。近幾年我校在這幾方面開展了系列工作：一是積極引導教師樹立終身學習觀念，認真學習政治理論、教育理論、課改理論、現代教育技術和學科前沿知識；二是采取多種行之有效的學習方式，如報告會、講座、網上互動，現場研討等，喚醒學習意識，激發學習熱情，體驗學習快樂，增強自覺學習動力；三是完善“學習型教研組”，“學習型”教師的爭創條件，以此工作為突破口，全面推進教師思想素質、業務素質的提高，促進教師個人快速成長；四開展教師教育校園學校的培訓工作，為爭創“學習型”校園，“學習型”教研組，“學習型”教師，提供舞臺，搭建平臺；五是強化人本管理，提高教師的工作積極性，學會換位思考，學會尊重與信任。

二、制度化建設是實施課堂教學管理的基礎

課程體系的完善與實施主要體現在課堂教學之中，課堂是教師的育人觀念、育人思想、育人能力及教學藝術的綜合展示，同時是學生身心在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等諸方面獲得和諧、全面、生動健康發展的主戰場和主渠道。課堂教學管理得好與壞，關系到課程體系的實施完善能否落實到位，這影響進入新課改年級學生的終身發展。近幾年我們嘗試做了以下幾方面的工作。

1.教師教學工作規范化

組織教師制定了并實施了《教學六認真實施意見》《達標獎發放辦法》《教師上課十條常規要求》《先進教研組評比辦法》《聽課、評課制度》《教師參加各級賽課、接受視導檢查、行政聽課獎勵辦法》等規章制度。

2.教學常規工作特色化

突出對課堂教學準備認真的監管工作，倡導教師個性化的備課，教師備課有合作，更有自己的個性特點，教后有反思，期中有小結，有交流。我校認真開展教學常規交流工作，積極規范學校教學常規管理；針對學校工作實際，積極開展教師隨堂課競賽、新教師“三課”競賽、“三課”達標考核；單元檢查做到“四個及時”（及時檢測，及時批改，及時評講，及時訂正反饋），強化單元檢測過程性管理，加強質量的平時監控。

3.教學常規管理工作制度化

對教師的常規工作進行不定期的檢查（每學月不少于一次），形成校本制度。并對每位教師的教學工作作情況進行記錄存檔，對教師教學常規工作中出現的問題及時指正，敦促修改，積極探索新課程下教師評價體系。

三、完善校本教研機制的建設，發揮校本教研為課堂教學提質的服務功效

“校本教研”的基本內涵是指以新課程為導向，以促進學生發展為宗旨，以課程體系完善實施中遇到的各種現象與困難為研究對象，以一線教師為主要研究人員教學教研活動。為此我們開展了以下幾方面工作。

1.全面實施課改，搶占課程改革的高地

積極探索學校課程改革的新路子和運行機制，認真學習領會《基礎教育課程改革剛要（試行）》精神的實質，學習理解《國家義務教育課程標準》，努力將學校建設成為學習化的組織，促使教師在自己的崗位上專業化的成長，積極開展教師校本研究，充分發揮廣大教師在課程改革中生力軍、主力軍的作用，在教學管理和發展上力爭有新的突破點。

2.積極推進校本教研工作，落實校本教研的管理機制

在內容上，一是要突出課程改革綱要、課程標準、新教材的學習；二是要在如何轉變教育觀念、構建新型課堂、綜合性學習指導、信息技術與學科整合等內容上加大研究力度；三是在形式上，要充分發揮教研課題的研究引領與導向的作用，結合教育專家講座、專題交流、教師自學等形式，提升學校和教師個體的教學研究能力。

3.開展學生發展性過程評價研究，深入開展各學科教師對學生綜合素質的發展性評價工作

新課改的深化就是對學生發展性評價問題的研究和開展。要從目標多元化、內容全面化、方式多樣化、管理規范化入手，對學生的學習和成長進行較為客觀的評價，貫徹新課程的理念，充分突出教研教育的新特點。

四、豐富完善評價機制，讓評價體系成為課堂教學提質的動力

評價作為檢驗學校教師教學工作成敗的試金石，我們豐富完善學生發展性評價手段，改革考試考查方法，開展學生發展性評價研究，在1－6年級全面開展各學科學生綜合素質的發展性評價工作。新課改的深化就是對學生發展性評價問題的研究和開展。我們從目標全面化、內容聯系學生生活實際、方式手段多樣、管理規范細致等方面入手，對學生的學習和成長進行較為客觀公正的評價，貫徹課程體系建設新的理念，讓評價為課堂教學管理服務。

通過學校教學管理工作的實踐，筆者認為作為一名教學管理干部，要深入思考自己的教學管理理念，要建設適合本校教師、學生、家長等實際有特色的辦學理念，而不是人云亦云，跟風而上的盲從；同時還要敢于創新、實踐、圍繞學校核心理念去管理課堂教學，要從長遠思考，不能急功近利，要走內涵發展和可持續發展之路，學校的課堂教學管理才能煥發時代的光彩，我想新課程下的課堂教學建設是需要這樣一種精神和態度的。