互聯網+時代下的成人英語課堂教學

文/程春冬

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互聯網+時代下的成人英語課堂教學

文/程春冬

在21世紀地球村時代，在互聯網+的時代，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選。英語教學，尤其是成人英語教學，隨著科學技術的迅猛發展，信息技術的廣泛運用，面臨著前所未有的挑戰。英語教學如何適應時代的發展、緊跟時代腳步，這是每一個英語教育工作者面臨的現實問題。長期的教學實踐使筆者體會到：要提高成人英語課堂教學效率、全面提高教學質量，應從宏觀上著眼、微觀上入手。

宏觀上著眼

教師要站在統攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當強的駕馭能力。為此，必須做到三條：

掌握先進的教學理論 成人英語教學有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。

深刻領會教學大綱 教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。

拓寬知識面，提高教學藝術水平教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。厚積薄發，教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。

微觀上入手

所謂微觀入手，是指從教學細節上考慮整個教學情況，包括各個英語教學環節。

了解授課對象 面對不同的授課對象，要選擇不同的教學方法，采用不同的手段，確定不同的上課節奏。教成人英語要選擇任務教學法、講練結合法等教學方法——因為成人獨立性強，采用討論、做練習等手段。教授基礎好的學生，上課節奏就可以快一點；教授基礎差一些的學生，上課節奏就可以放慢一些。

弄透授課內容和特點 古語云，知己知彼，百戰不殆。作為英語教師，必須弄透授課的內容和特點。例如，口語課就要在課堂上讓學生多動嘴，多說多練；語法課就要精講精練；寫作課就要增加范文講解、模仿寫作、作文講評、習作改寫等內容。

關注文化差異 學英語，除了學語言本身外，更重要的是學習英語這門語言所承載的文化。而且，在開放的現代社會，跨文化的言語交際顯得愈發重要，已經成為現代交際中引人注目的一個特點。交際中的文化差異隨處可見，言語環境中的文化因素受到普遍重視。在課堂上，教師要關注文化差異的教學。

一是回答提問。中國人對別人的問話，總是以肯定或否定對方的話來確定用“對”或者“不對”。如：“我想你不到20歲，對嗎？”“是的，我不到20歲。”（不，我已經30歲了。）英語中，對別人的問話，總是依據事實結果的肯定或否定用“Yes”或者“No”。如：“You're not a student，are you？”“Yes，I am.”（No，I am not.）

二是親屬稱謂。英語的親屬以家庭為中心，一代人為一個稱謂板塊，只區別男性、女性，忽視配偶雙方因性別不同而出現的稱謂差異，顯得男女平等。如：英文“grandparents，grandfather，grandmother”，而中文“祖輩、爺爺、奶奶、外公、外婆”。

三是考慮問題的主體。中國人喜歡以對方為中心，考慮對方的情感。如：你想買什么？您想借什么書？而英語中，往往從自身的角度出發。如：Can I help you？What can I do for you？

四是問候用語。中國人打招呼，一般都以對方處境或動向為思維出發點。如：

您是上班還是下班？而西方人往往認為這些純屬個人私事，不能隨便問。所以他們見面打招呼總是說：Hi／Hello！Good morning／How are you？……

五是稱呼用語。西方人之間，如沒有血緣關系，對男子統稱呼“Mr.”，對未婚女士統稱“Miss”，對已婚女士統稱“Mrs.”。中國人重視家庭、親情，認為血濃于水。為了表示禮貌，對陌生人也要以親屬關系稱呼。如：大爺、大娘、大叔、大嬸等。

六是請客吃飯。中國人招待客人時，一般都準備了滿桌美味佳肴，不斷地勸客人享用，自己還謙虛：“沒什么菜，吃頓便飯。薄酒一杯，不成敬意。”行動上多以主人為客人夾菜為禮。西方人請客吃飯，菜肴特別簡單，經常以數量不多的蔬菜為可口的上等菜，席間勸客僅僅說：“Help yourself to some vegetables，please.”吃喝由客人自便自定。

可見在學習語言的過程中，不可忽視語言交際中的文化傾向，要適時導入相關的文化背景知識，以完善學習者的知識結構，提高認知能力，滿足成人學生實用性的需求。

充分利用IT技術 IT技術(information technology)即信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，微課、慕課和翻轉課堂等新事物的出現引起了教育的極大變革。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。

提高成人英語課堂效率不是一朝一夕、一勞永逸的事情，英語教師要不斷總結英語教學經驗和教訓，不斷摸索創新教學方法，切實提高互聯網+時代下成人英語課堂效率和教學質量。

一是使課堂成為充滿活力與創意的學習場所。這里包括兩方面的問題：一是課堂教學技術層面上的問題，二是學生在英語學習中的主體作用問題。多媒體技術、網絡技術的普及為英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。利用計算機的交互功能，可以自主地決定個體的學習進程，可以自由地選擇各自的學習策略。學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。互聯網+時代的到來，IT技術的普及與成熟，讓慕課、微課和翻轉課堂嶄露頭角，大放異彩。慕課，大型開放式網絡課程是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光；“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構，激發了學生學習的主動性；“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。

二是培養學生迅速、有效地處理信息的能力。當今的學生，如果不及時掌握IT技術，絕對適應不了未來的時代。英語教師在課堂上要使用IT技術，并不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養學生的一種意識，讓學生掌握運用IT技術的能力，特別是運用IT技術迅速有效地從網絡探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力，使學生具有廣闊的視野。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網絡獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。

三是先進的英語學習軟件和移動終端豐富了學生的學習策略。《瘋狂李陽英語》《金山單詞通》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式；移動電子設備的大眾化，讓成人學習變得自由而輕松，成人學生可以利用手機進行泛在學習和碎片化學習；手機上網，可以讓學生隨時隨地地進行一對一口語訓練，大大提高學習效率。

培養學生良好的英語語感 英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產生，但教師認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優化。

提高成人英語課堂效率不是一朝一夕、一勞永逸的事情，英語教師要不斷總結英語教學經驗和教訓，不斷摸索創新教學方法，切實提高互聯網+時代下成人英語課堂效率和教學質量。

(作者單位： 北京市密云社區教育中心 ）