信息技術到底能改變教育的什么

文/馮正華　姚湘斌

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信息技術到底能改變教育的什么

文/馮正華姚湘斌

在“互聯網+”的浪潮下，信息技術的發展改變著人們的生活，也改變著校園。縱觀目前教育與互聯網技術融合的趨勢，應用信息技術必須恪守“教育為本、技術為用”的信念。

在“互聯網+”的浪潮下，信息技術的發展改變著人們的生活，也改變著校園。縱觀目前教育與互聯網技術融合的趨勢，應用信息技術必須恪守“教育為本、技術為用”的信念。

借力于信息技術的課改主陣地有兩塊。一是課堂，強調的是方法。本校課堂改革的途徑是智慧教育背景下的高效課堂實踐探索。二是課程，強調的是內容，主要進行的學科內資源整合、學科課程的延伸與拓展和跨學科資源整合。

因此，在指導思想上，廣東省東莞松山湖實驗小學教育信息化的核心堅持“運用”，通過信息技術運用于課改的各個方面，更好地促進學生個性化的發展，均衡化的發展。學校用了五年的時間，做了三個方面的探索。

網絡課程：促進學生綜合發展的數字資源

MOCCS（大眾在線公播課）把優質教育資源變成共享資源，把學習形態由傳統的班級授課制推向在線學習新生態，為學生的個性化學習打開了一片廣闊的天地。為此，本校積極嘗試搭建“無痕教育微課平臺”，構建網絡課程，讓數字資源走進孩子們個性化的學習過程，滿足各種不同情況的學生多元化化學習需要，盡量讓每一個孩子都能找到適合自己的學習內容和方式。

國家課程微課化，讓學生更具學習主動性學校首先在網絡課程建設上引進了普及性的人教社數字教材及人教E學系統，其中包含了大量的微課視頻解析，提供給學生作為學習資源，使“先學后教”的學習形式具有了可行性。同時學校一線教師結合學生學情特點，先后查找制作優質微課視頻500多個，有針對性地解決了學生學科學習中高頻易錯的難點問題。有了微課，學生可以根據自己的情況，自主安排自己的學習進度，學習內容，滿足了各種層次的學生不同的學習需求。

校本課程數字化，讓學習隨時隨地進行 《晨誦》《午練》《暮韻》《男足》《女舞》是學校一日特色課程，每天的學習固定時間，專人負責，學生人人參與。希望以課程的形式，達到“每天十分鐘，六年鑄人生”目標。為了更好地實施這一校本課程目標，每一門課程的教師團隊，都將自己承擔的教學內容制作成一段段視頻，放到學校無痕教育微課平臺上，以利于迎合小學生的學習心理，充分利用碎片化時間展開學習，保持持續的學習狀態，讓學習隨時隨地進行。

德育內容數字化，讓教育生動形象發生 無痕教育是學校的辦學特色，在無痕教育微平臺這個網絡課程中，放置了大量與學生品德息息相關的德育數字化教材，如“文明有禮的舉止神態”“認真負責值日生”等。一段段以學生為主角的生動的德育視頻時刻影響著學生，學生喜歡看，也反復看。因為學生“喜聞樂見”，所以教育生動形象地發生，“潤物細無聲”的無痕教育在校園成為一種真實的存在。

智慧課堂：學生學習方式的根本變化

對于信息技術與課堂的關系，我們的觀點是：信息技術是術，是工具，是促進提升完善課堂高效的工具，“工欲善其事，必先利其器”，課堂的改革與創新是道，是本。因此，本校的課改是“智慧教育背景下高效課堂的研究與實踐”，是合理運用最新的交互性教學設備，達到改變教師教的行為和學生學的行為的目的，實現課堂教學的高效率。

經過三年多的摸索，學校逐漸形成了基于智慧教育互動課堂技術支持下的“四學五明”高效課堂教學模式。“四學”指的是學生的學，分為四個階段：個體自學、組內合學、班級展學、考核促學；“五明”指的是教師的教，即在學生每個學習步驟的前后，教師都必須明確一些相關內容，具體指：課前明要求、自學明進展、合學明問題、展學明關鍵、評測明效果。為了更好地實施課堂教學模式，制定了六項策略（基于學生小組合作建設的學習生活一體化評價體系；基于教學模式流程的學生和教師行為訓練；基于智慧教育的課堂信息技術應用；基于均衡發展和個性化成長的教師成長工程；基于同年級同學科通力合作的“三環四步”集體備課；基于大數據督導的師生考評管理）,其中就包括“基于智慧教育的課堂信息技術應用”。主要包括如下各個環節：

課前，以學為導向的資源建設。首先，教師通過信息技術文件發送微課視頻、音頻、文檔等，為學生提供重點學習資源，保證先學后教落到實處。其次，學生完成自學后上傳課前檢測結果，設備自動生成統計圖表以便教師直觀掌控學情，保證課堂以學定教。

課中，以智慧教室為手段的教學互動首先，教師要利用智慧教室交互功能如屏幕廣播、截屏發送、錯題本、搶答等手段，激勵學生的課堂學習熱情，提高師生課堂的交互性和粘黏度。其次，教師利用電視墻、屏幕查看等功能保證“一對一”的檢測落到實處，保證課堂學生學習情況的全面掌握，照顧到不同層次學生的學生要求，使教學更有的放矢，課堂能有更為均衡的關照面。同時，軟件自動生成學生學習數據同步于教學過程，記錄學生成長軌跡。

課后，以個性定制為特色的項目實踐。課后根據數據信息，教師進行個性化輔導跟進，保證教學質量的落實。

借力信息技術的教學模式，教與學的方法都在發生著變化，學生的學習方式從習得、記憶、鞏固轉向探究、反思、表達。教師的教學方式從傳遞、講解、評價轉向出發、交流、分享。技術，使課堂更高效，使學習更有效。

智能校園：學生成長的智能空間創建

移動的圖書館，讓閱讀隨心所欲 本校學生目前已實現人手一塊平板。在此基礎上，學校借助智慧平臺的普及，加強數字圖書建設，引進超星歌德借閱系統（小學版），該系統包括圖書借閱、滾動圖片、信息動態、新教育專欄、古詩欣賞、科普視頻、漢字拼寫七大資源模塊，可供學生選擇性學習。學生只需在平板端安裝閱讀軟件，掃描系統上的二維碼下載到平板上就可以閱讀，即取即讀，為學生的海量閱讀提供了保障；同時家長可以使用手機掃描下載圖書，可以和孩子共讀一本書，交流讀書心得，提供親子閱讀平臺。

運動監測系統，讓保健如影隨形 技術的創新在改變著世界，智能手環的面世讓人們開啟了一扇智能保健之窗。智能手環具有測量距離、卡路里、脂肪等數據收集功能，運動數據都可以量化，通過對數據的分析可以給學生設定每天的運動量和需要攝入熱量。方便體育教師及時掌握學生的運動情況，調整訓練方式方法，給學生提出合理科學的建議。

智慧管理系統，讓溝通成為常態 在信息技術快速發展的今天，單一模塊化的應用系統已經不能滿足步入大數據時代的需求，如“辦公OA”“排課系統”“學籍管理”等系統。集成化、智慧化的大數據應用平臺成為現代化學校的需求。本校借助東莞信息化建設的東風，充分利用教育系統辦公平臺，從學生學籍、課程設置、社團管理、教師評價等方面進行應用開發。智慧管理系統，讓師生溝通、家校溝通成為一種常態。

校園安全系統，讓安全無處不在 校園是學生學習和生活的重要場所，校園的安全關系到千千萬萬個家庭的幸福，關系到學生健康地成長。隨著技術的創新，學校在原有的電子監控系統的基礎上，引進了“智能影像監控系統”，具有偵測、跟蹤、辨識等功能。智能影像監控自動分析、過濾，判斷“對象”是否觸發“條件”，進而引發“事件”，再根據預先設計流程，主動回饋信息的系統，發送信息至用戶終端。信息技術讓校園更安全。

基于信息技術應用的不斷深入，學校正在著手以信息技術為依托，進行學科課程的整合。下一個探索目標是，怎樣讓信息技術助力學校課程改革的實施，包括怎樣利用信息技術實現教師包班、項目學習等課程改革的行動目標，真正把學習的主動權還給學生，踐行為每一個學生終身發展負責的辦學目標。

在行走路上，我們剛剛起步，我們會一直堅定地走下去，因為價值總在探索的過程中。

（作者單位：廣東省東莞市松山湖實驗小學）