大學英語課堂展示對大學生信息能力的培養(yǎng)策略

蔣美京

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

大學英語課堂展示對大學生信息能力的培養(yǎng)策略

蔣美京

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

在信息爆炸的現(xiàn)代社會，大學生的信息能力被認為是21世紀重要的能力和終身學習能力的重要前提。在大學生信息教育的系統(tǒng)工程中，大學英語教師可貢獻自己的一份力量。文章談論了英語教師在課堂展示環(huán)節(jié)中培養(yǎng)大學生信息能力的策略， 即通過教師示范，確立話題，提供信息源，指導幻燈片制作，督促評價和反思使大學生信息搜集與檢索能力、信息分析與選擇能力、信息加工與整理能力以及信息存儲與利用能力得到提升。

信息能力；課堂展示；信息素養(yǎng)；大學英語

1 前言

如今，在信息爆炸的時代，大數(shù)據(jù)很大程度上影響著人們的生活，工作和學習的方式，它為人們提供了浩瀚的信息資源，其中包括人們所需的信息和鋪天蓋地的廣告、娛樂等大量無用、不真實的信息。在這種信息環(huán)境下，大學生如何從浩如煙海的信息海洋中迅速而準確地獲取自己最需要的信息，并對之加以整合應用的能力就變得尤為重要。

2 理論背景

2.1 信息素養(yǎng)概述

最早提出“信息素養(yǎng)”概念的是美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯，它是指在全球信息化時代人們需要具備的一種基本能力和綜合能力，這種能力包括何時需要信息，如何獲取信息，如何評價和有效利用信息。普遍認可的“信息素養(yǎng)”的定義是1989年美國圖書館協(xié)會（AIA）在其發(fā)表的信息素養(yǎng)研究報告中提出的，即信息素養(yǎng)是人們能夠充分意識到何時需要信息，并能夠獲取、評價和有效利用所需信息的能力。信息素養(yǎng)包括信息意識和信息能力，其核心為信息能力。信息能力，是指用有效的方法迅速、準確、全面搜集所需信息的能力；對信息的評價，鑒別，吸收能力，對信息的感知，注意、聯(lián)想和靈感的能力。大學生的信息能力，就是指在學習，工作等活動中，為達到一定的目的或完成某項具體的工作任務，所具有的收集、加工、處理、利用及交流信息的能力。具體來說， 信息能力主要包括信息搜集與檢索能力、信息分析與選擇能力、信息加工與整理能力、信息存儲與利用能力和信息傳播與創(chuàng)造能力五個方面。

2.2 課堂展示概述

展示（presentation）這一術語源自拉丁文 praesentatio，意為“一種說明或呈現(xiàn)形式，包括事實、材料或信息的呈現(xiàn)。”（汪賢武1988） 本文所討論的英語課堂展示特指學生在課堂上以個人或小組的形式，借助多媒體課件向教師和全班同學展示某個話題的一種實踐學習活動。活動包括確定話題，資料搜索，資料整合，幻燈片制作，課堂演示，評價與反思六個階段。話題的確立是基礎，它促使學生圍繞話題搜索信息，并對所得信息進行篩選，分析，根據(jù)目標設計，制作解決問題的方案，并且以不同的形式形成自己的作品，資料的搜索可訓練學生的信息搜集與檢索能力、信息分析與選擇能力，資料的整合鍛煉學生的信息加工與整理能力、信息存儲與利用能力，幻燈片制作和課堂演示培養(yǎng)學生的信息傳播與創(chuàng)造能力，在評價與反思階段，學生的優(yōu)秀表現(xiàn)得到肯定和發(fā)揚，不足之處得以指出和糾正。教師在課堂展示的各個階段給予學生恰當?shù)闹笇В瑥亩行У靥嵘龑W生五個方面的信息能力。

2.3 大學生信息能力的重要性

信息素養(yǎng)被認為是21世紀重要的能力（critical literacy for the21 century）和終身學習能力的重要前提（秦美娟2009），大學生信息素養(yǎng)必然會成為社會評價大學生綜合素質的重要指標之一。如何加強大學生的信息教育，提升其信息能力，關系到培養(yǎng)21世紀高素質合格人才的重大問題。因此，對學生進行信息教育是每一位教師義不容辭的責任。對大學生進行信息教育是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的協(xié)作配合才能取得良好的效果，除了圖書館的信息教育，“專業(yè)教師在專業(yè)課程的講授過程中應該結合專業(yè)特點，有意識地給學生布置課程作業(yè)，積極配合學校的信息教育，督促學生進行實際鍛煉，實現(xiàn)理論與實踐的結合。”（王娟2006） 在大學英語課程中，英語教師在課堂展示的環(huán)節(jié)能夠較全面地培養(yǎng)學生的信息能力。

3 培養(yǎng)策略

3.1 教師示范

“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，教師要培養(yǎng)學生的信息能力，必先提升自我的信息素養(yǎng)。教師要實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升應做到以下幾點：（1）有高度的信息意識，具有使用技術、信息和軟件的習慣；積極利用信息技術，將信息技術作為工作、生活的重要內容。（2）不斷地學習信息技術理論和技能。教師要不斷更新自我的信息技術知識體系和信息能力結構，吸收新理論、新觀念、新技術。在信息時代，新信息技術更新速度很快，要跟上信息技術的發(fā)展，教師必須不斷地學習新知識。首先，積極參加信息技能培訓和交流。如今，大多數(shù)高校給教師提供了信息技能培訓以提升教師的信息素養(yǎng)，提高教師多媒體課件制作的能力，改善課堂教學效果；校外也有相關的培訓，如高校青年教師業(yè)務能力提升計劃的集中培訓，各大出版社組織的教學論壇、研修班等，在這些大型的論壇及講座中，全國知名的信息技術專家被邀請到現(xiàn)場給教師講授最新的信息技術發(fā)展的潮流、權威的信息與教學相融合的知識，教師應積極參與此類培訓以提升自我的信息素養(yǎng)。其次，積極參加多媒體課件比賽。教育部教育管理信息中心至今已舉行十三屆全國多媒體課件大賽，第十四屆比賽正在如火如荼地進行。教師通過參加多媒體課件大賽可促使自我進一步提升選擇、獲取、存儲、評價、傳遞信息和多媒體課件制作的技能，加強與合作者及競爭者的交流，獲得信息能力的發(fā)展。（3）信息技術實踐于課程教學。教師將信息技術與課程教學進行整合，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法與課程內容進行有機結合，完成既定的教學目標，達到預期的教學效果。教師應熟練運用相關軟件來制作多媒體課件進行教學。針對不同的教學對象，教學內容和教學目標，教師合理地選用恰當?shù)慕虒W媒體（文本，圖片，音頻，視頻，動畫和虛擬現(xiàn)實）來制作多媒體課件，以達到最佳的教學效果。在選用教學媒體的過程中，教師應熟練掌握文字處理軟件word，演示文稿軟件powerpoint，圖片處理軟件photoshop，音頻處理軟Cooledit，視頻編輯軟件會聲會影的應用。

在大學英語教學的第一學期，筆者在課堂前十分鐘圍繞某個主題通過多媒體課件的形式分享一個知識點，例如，如何與外國人開始一個對話，愛情，熱門的時事新聞，英語國家的文化習俗等。這為學生的課堂展示提供了優(yōu)秀的范本，奠定了學生對未來課堂展示的良好的認知基礎。

3.2 確立話題

課堂展示話題的確立可促使學生圍繞此話題搜索信息，并對所得信息進行篩選，分析，根據(jù)目標設計，制作解決問題的方案，并且以不同的形式形成自己的作品，通過老師與同學的共同評價，學生包括信息能力在內的綜合能力得到提升。展示話題分為課外的和課文相關的兩大類，根據(jù)確定的形式分為三種：（1）教師提供課外話題供學生選擇，如a festival or a holiday， a social problem you concern， a famous person you admire， a place you like most， a special custom，an analysis of a hot news等；（2）結合教材內容，教師提供相關話題，如The Generation Gap這個單元談到代溝的問題，教師聯(lián)系課文內容提供四個話題：①代溝產生的原因。②怎樣才能說服父母同意你的選擇？③怎樣減小與父母間的代溝？④父母與子女的關系在中國和美國有何差異？（3）如果學生對教師提供的話題不感興趣，也可跟教師溝通，在符合展示要求的情況下，選擇自己更感興趣的話題。

3.3 提供信息源

學生目前的信息獲取途徑是不完整的， 選定話題后，大多數(shù)學生的信息源局限于百度，google等搜索引擎。教師應鼓勵學生從多種源頭尋找信息，介紹豐富的信息源，如學校圖書館資源包括館藏圖書，數(shù)字資源和電子書等；英語學習網(wǎng)站，如普特英語，滬江英語，有道學堂，大耳朵英語；百科知識如維基百科，百度百科，互動百科，數(shù)字圖書館聯(lián)盟如開發(fā)內容聯(lián)盟OCA（Open Conent Alliance），書目最全的全世界圖書館聯(lián)盟OCLC （Online Computer Library Center），它是聯(lián)機計算機圖書館中心，是世界上最大的提供文獻信息服務的機構之一。除此之外， 教師可指導學生使用一些高級搜索技巧，使學生更有效地獲取所需信息。告誡學生當代社會無用信息數(shù)量增多，信息質量下降，學生應依據(jù)準確性、可靠性、先進性、適用性四項標準，對信息及其來源可靠程度做出判斷， 剔除虛假、無用的信息。

3.4 幻燈片制作

幻燈片的制作需要學生對搜集到的眾多雜亂的文獻信息進行濃縮、提煉，改變它們的結構和存在形式，把經過加工的文獻資料按一定規(guī)則組織起來使之處于有序化狀態(tài)，服務于他們課堂展示的目標，教師對學生PPT幻燈片的制作指導有助于提升學生的信息加工與整理能力。教師對學生幻燈片的制作指導可分為內容和形式兩方面的指導。首先，教師制定標準，標準即引導，有了標準，學生就有了努力的方向。標準可設定如下：內容的選擇應服務于展示目標，考慮受眾，話題分析全面且重點突出，具有一定趣味性。幻燈片形式以服務內容的展示效果為目的，恰當?shù)厥褂梦谋荆瑘D片，音頻，視頻，動畫和虛擬現(xiàn)實六大媒體，在界面上，區(qū)域大小設置合理，色彩搭配恰當，在表現(xiàn)手法上，字符的設計與界面整體風格要協(xié)調，字體字號設置適當，文本條目化，使用層級表現(xiàn)結構，每一頁的文本內容不宜過多。在風格上，交互操作，動靜結合，美觀自然。在幻燈片制作過程中，教師在課間或通過電子郵件交流的方式指導學生，給出修改和改進的建議。

3.5 評價與反思

對于學生的課堂展示通常采用一種評價標準或體系，教師可把信息能力融合到課堂展示的評價標準中，促使學生主動地提高自我的信息能力。教師應注重學習過程的評價，綜合學生對信息獲取，分析，加工，利用和研發(fā)的能力，進行綜合評價，尤其是注重對學生創(chuàng)新能力的評價，教師不是唯一的評價者，學生參與評價使評價結果更加客觀，同時評價者能更深刻地認識到評價標準的內涵和執(zhí)行，對評價者之后的課堂展示具有導向意義。

在筆者要求學生寫的課堂展示反思中，針對問題“你是否覺得教師的及時點評有必要？”，148位學生中94位即70%的學生給予了肯定的答案。學生認為展示結束后及時的點評能讓展示者及其他的學生對于講評內容記憶深刻，優(yōu)秀之處借鑒發(fā)揚，不足之處予以避免改善。但教師應多用鼓勵性語言，指出學生易犯的共同錯誤，避免在課堂上對學生個人的嚴厲批評，傷害學生的自尊心。對于個人的特殊情況，教師可課后進行個人輔導。

期末要求學生寫一篇課堂展示的反思，教師可以提出具體的問題，如你認為怎樣的課堂展示是成功的？你的信息能力在哪些方面可以改進？通過反思，學生對自己信息的搜索與檢索能力，信息分析與選擇能力，信息加工與整理能力，信息的傳播與創(chuàng)造能力及由此產生的結果進行審視和分析，從而認識到自己的長處和短處，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，為下一次課堂展示奠定良好的基礎，儲備應有的能力。

4 結語

大學生的信息能力是未來社會人才的重要能力之一，對大學生進行信息能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學校各方面的協(xié)作配合才能取得良好的效果。在大學英語課程中，課堂展示環(huán)節(jié)能夠較系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的信息能力，因此，英語教師給予信息使用的示范，引導學生確立合適的話題，提供與話題相關的全面權威的信息源，指導學生的幻燈片制作，督促學生進行反思，通過這些策略有效地培養(yǎng)學生信息搜集與檢索能力、信息分析與選擇能力、信息加工與整理能力以及信息存儲與利用能力，從而為大學生信息教育的系統(tǒng)工程貢獻一份應有的力量。

［1］ 汪賢武.大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查與分析［J］.景德鎮(zhèn)學院學報，2015，30（2）：105-109.

［2］ 秦美娟，何廣鏗.大學英語教師信息素養(yǎng)內涵探討［J］.外語界，2009，（5）：18-25.

［3］ 王娟.網(wǎng)絡環(huán)境下大學生信息能力及其培養(yǎng)策略摭談［J］.現(xiàn)代情報，2006，（12）：182-184.

［4］ 滕義蓮，王霞，王穎.對大學英語教學中的學生課堂展示的改進和思考［J］.語文學刊·外語教育教學，2012，（11）：92-94.

［5］ 國防工業(yè)編委會.英漢辭海［K］.北京：國防工業(yè)出版社，1988：413.

［6］ 周小勇.大學英語教學中的一次行動研究報告——非英語專業(yè)學生課堂展示的教學策略與實踐［J］.大眾文藝（理論），2008，（9）：150-152.

The strategies for improving information competence of college students in English classes

In the modern society of information explosion， the competence of college students is regarded as one of their important skills and an initial premise for their lifelong learning. In the system engineering of training college students’ information ability， English teachers can play an indispensible role. In this essay， the writer explores several training strategies in the period of presentation in college English classes， i.e. teachers setting good examples， finding good topics， providing relative information source， instructing PowerPoint making， evaluating and urging reflection. By doing this， the information capacity of college students will be improved including their ability of searching and collecting information， analyzing and choosing information， processing and systemizing information， storing and using information.

Information competence； presentation； information literacy； college English

G64

A

1008-1151（2016）01-0111-03

2015-12-10

2013年廣西高等教育教學改革工程基金項目“藝術院校大學英語教學綜合改革研究與實踐”（2013JGA179）。

蔣美京（1984-），女，廣西藝術學院講師，研究生學歷，研究方向為外語教學、外國語言文學。