淺談PBL教學在中醫內科學見習中的體會

張榮臻　鐘 璐　毛德文　王 娜

淺談PBL教學在中醫內科學見習中的體會

張榮臻鐘 璐毛德文王 娜

（廣西中醫藥大學第一附屬醫院，廣西 南寧 530000）

PBL 教學作為現在流行的教學模式，廣泛應用于當代的醫學教育中。選擇病案、師生討論、結論反饋這三個環節是構成 PBL 教學的三要素，也是 PBL 教學成敗的關鍵。文章從這三方面著手，探討 PBL 教學在中醫內科學的運用，同時對目前 PBL 開展過程中的問題和不足加以分析。

PBL教學；中醫內科學

PBL教學（problem based learning），又稱作問題式學習，是指以問題為基礎的教學方法。PBL教學與傳統的LBL 教學不同，前者強調以學生自主學習為主，后者強調以教師講授為主，學生被動接受知識。PBL教學目前已成為國際上流行的一種教學模式，廣泛應用于國外的醫學教育中，并成為國內醫學臨床教學改革的新方向［1］。

中醫內科學是以中醫理論闡述內科疾病的病因病機、證候特征、辨證論治及預防、康復、調攝規律的一門臨床學科。中醫內科學是一門實踐性很強的臨床學科，最好的學習方法是理論聯系實際。中醫內科學以中醫學理論為指導，研究人體內臟疾病，采用中醫藥治療方法為主。然而隨著時代的發展，傳統單一的教學模式已不能適應現代醫學人才培養的需求，如何改革現有的醫學教學模式和方法，培養創新型、全面型、復合型優秀醫學人才，是當下醫學教育工作者亟需探索和思考的問題［2］。

該教學模式是美國神經病學教授Barrows于 1969 年創立的，是一種精英式教育。……