討論，讓小學語文課堂“活”起來

江西贛州市南康區實驗小學　廖春蓮

討論，讓小學語文課堂“活”起來

江西贛州市南康區實驗小學廖春蓮

在小學語文課堂教學中，一些教師發現學生參與課堂學習的積極性不高，缺乏與教師、同學之間的有效互動，教師為了按時完成教學任務，只好自己唱獨角戲，缺少了學生參與的課堂變得失去了生機，極大地打擊了師生學習的積極性。組織課堂討論，激活學生大腦，促使學生互動，讓學生全身心地投入學習活動，暢所欲言地表達自己的想法，能夠讓小學語文課堂充滿生機與活力。具體做法如下：

一、巧設問題激發討論，促使學生思維活躍

小學生的好奇心普遍比較強，對于自己不懂的事物喜歡追問為什么。教師在組織學生開展語文學習時，可以根據小學生感興趣的內容，結合小學語文的教學內容，通過精心設計的問題，引起學生的質疑，從而激發學生參與討論學習的積極性，喚醒學生的思維，讓學生的大腦轉動起來，在良好的課堂氛圍中，真正成為語文學習的主體。

例如，在組織學生學習小學語文四年級上冊巴金寫的《鳥的天堂》一課時，為了調動學生參與學習活動的積極性，教師在一開始上課時，就通過多媒體開門見山的出示了課題“鳥的天堂”，并且在“天堂”兩個字下面畫出了強調符號，打出了大大的問號。然后，教師提出問題：同學們，你們知道“天堂”通常是什么意思嗎？課文題目中的“天堂”是這個意思嗎？你是怎么理解的？四年級的學生對于“天堂”的本意有一些了解，關于“天堂”這個說法充滿著好奇，有學生說：“我們常說善良的人們在死后會去‘天堂’，天堂應該指的是人們的靈魂所在的快樂的地方。”教師肯定了學生的回答。由于這個學生的回答，學生們對于“天堂”的話題更加感興趣，迫切地想要知道這篇課文題目中“鳥的天堂”到底指什么。在這個基礎上，教師讓學生大膽地猜測：“鳥通常生活在樹上，鳥的天堂在哪兒呢？”學生們更加好奇了。接下來，教師讓學生略讀課文，與同學討論，理解題目的意思。

由此看來，問題是啟動學生語文學習的開端，也是活躍學生思維的動力。以具有啟發性、趣味性的問題激發學生參與討論的興趣，引發學生的思考，讓小學語文課堂因為學生的參與變得精彩。

二、明確任務實施討論，引導學生盡情表達

在小學語文教學中，為了讓學生更加高效地實現學習目標，組織學生討論學習時，教師需要根據教學內容，幫助學生設定清晰的學習任務，明確學習目標，營造學生開展討論的良好氛圍，激活學生的嘴巴，讓學生在討論時有話想說，引導學生圍繞著學習任務，盡情地表達自己的想法，在討論中加深對學習內容的理解，高效地完成語文學習任務。

例如，組織學生學習四年級上冊語文的《烏塔》一課。課文本身就是一篇自讀課文，內容比較容易理解，與學生的生活實際關聯性很強。教師就采取讓學生通過小組討論的方式完成課文的自學。為了讓學生更加高效地實現學習目標，教師首先明確了這節課的學習任務，除了要求學生通過討論解決生字，理解詞語的意思之外，還要求學生概括課文的主要內容，結合自己的經歷，理解課文的主題，總結需要向烏塔學習的地方。學生們首先組成學習小組，按照教師的布置，一項項的完成學習任務，由易到難，由字詞的學習到課文內容的理解，再到思想情感方面的提升。學生們有條不紊地完成了討論交流，發表了不同的意見，學生們結合烏塔的做法，同自己進行對比，討論得非常熱烈，各有不同想法和收獲，高效地完成了這篇課文的學習。

由此發現，鑒于小學生的實際情況，教師在學生討論之前，應該首先明確學習任務，讓學生的討論緊密地圍繞著學習目標展開，一邊思考，一邊討論，提升討論學習的效果，使課堂變得生機勃勃。

三、提供機會深入討論，調動學生身心參與

關注學生在學習中的獨特感受，激發學生產生積極的情感體驗，可以提高學生的參與程度，讓他們成為課堂教學中最活躍的因素，展示自己的個性。在組織學生通過討論法學習語文課程時，也需要教師為學生的討論提供指導，精心地創造機會，促使學生更加深入地進行討論，增強學生的學習體驗，強化學生參與討論的行為，讓學生全身心地投入到語文學習活動中來。

例如，在組織學生學習了《為中華之崛起而讀書》一課之后，教師在最后的課堂總結環節，通過一個簡單的問題，引發了學生的一片熱議：“同學們，周恩來總理幼年就心懷祖國，立下了為中華之崛起而讀書的志向，你們有什么感想？讀書的目的又是什么呢？”這個問題旨在對學生進行思想教育，引發學生正確的學習動機，教師先給學生幾分鐘思考探討的時間，聽取學生們的說法。最后，讓每個小組選出代表說出自己讀書的目的。有學生說：“讀書是為了學知識，長本事，讓生活更幸福。”有學生說：“讀書可以明白很多道理。”還有學生說：“讀書學了本領，可以賺大錢，孝敬父母長輩。”學生們答案五花八門，課堂學習活動達到了高潮，學生們的參與興致高漲，取得了很好的學習效果。

由此說明，在小學語文教學中組織學生討論是調動學生參與學習活動的有效方式。深入的討論能夠加強學生的互動，刺激學生的大腦，讓學生迸發出智慧的火花，使小學語文課堂變得更加精彩紛呈。

總之，課堂討論是調動學生積極參與語文學習活動的有效方式，也是幫助學生理解學習內容，鍛煉語言表達能力和思維能力的重要途徑。在小學語文課堂上，教師可以通過設問質疑，讓學生產生討論的動機，利用明確的學習任務，層層引導，為學生提供表達自己看法的機會，使學生真正成為課堂學習的主體，全身心地投入語文學習活動中，為語文課堂增添一份靈動與精彩。?