為愛堅守 逐夢前行
——對曹慧成長的解讀

朱小蔓

·人物點評·

為愛堅守 逐夢前行
——對曹慧成長的解讀

朱小蔓

曹慧，我是在參與第一批江蘇人民教育家培養(yǎng)工程的工作中認(rèn)識的。她看上去外表柔弱，說話不緊不慢，一副謙和的模樣。時間長了，才知道這位在公眾場合從不顯山露水的教師：內(nèi)斂中蘊(yùn)藏大氣，低調(diào)中透露堅毅，隨和中不乏主見，質(zhì)樸中彰顯靈動。

仔細(xì)閱讀她的成長經(jīng)歷，回想與她的幾次交往，我深感，她與其他名師一樣，在榮譽(yù)鮮花背后，有著不尋常的付出，她的求索之路充滿了對教育、對孩子、對同儕的熱愛，充滿了對專業(yè)、對學(xué)校管理的理智思考。在她身上展現(xiàn)出摯愛與理智的完美融合。她的成長軌跡生動地詮釋了名師之所以成為名師的根本。

名師的成長源自信仰與夢想的引動。與許多農(nóng)村兒女一樣，曹慧懷著對教育事業(yè)和兒童生命的敬畏，帶著鄉(xiāng)村田野的質(zhì)樸之風(fēng)走上教書育人的三尺講臺。信仰和夢想喚醒了曹慧的生命自覺，積蓄了她矢志從教的正能量。對信仰和理想的追求，是向上、向善、堅韌前行的不竭動力。三十年的教育生涯中，她始終認(rèn)為，小學(xué)教師不僅僅是一種謀生的職業(yè)，而且是可以托付生命的事業(yè)。如她所言，她對教師這個崇高的稱謂一直懷有敬畏之感，敬畏它的高尚，敬畏它的神圣。正是這種對教師身份的深刻認(rèn)同，在她內(nèi)心產(chǎn)生了無窮的內(nèi)驅(qū)力。面對功利、浮躁的現(xiàn)實，她向往傳統(tǒng)的“虛靜”和“坐忘”的人生境界，相信“慢的藝術(shù)”，甘于寂寞，樂此不疲；因為“虛靜”和“坐忘”，使得她能夠克服追名逐利的私念，保留一份“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”的心境。這樣平和的情感、這份安寧的心境所達(dá)至的人生境界是她成功的重要因素。

名師的成長源于對兒童生命的尊重與關(guān)懷。尊重兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，成全兒童，是曹慧教育思想的核心。她始終秉持兒童立場，把兒童置于學(xué)校、課程和教學(xué)的正中央，尊重每一個生命的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的潛質(zhì)，精心呵護(hù)每一朵生命的花蕾，以包容悅納的情懷，善待每一個孩子，靜待每一朵生命之花的悄然綻放。她總是站在學(xué)生的立場上，悉心思考教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，用心設(shè)計教學(xué)情境和策略，以精益求精的工匠精神，精細(xì)推敲，設(shè)計適合孩子的教學(xué)方案，把教育的價值關(guān)懷落實在每一個教學(xué)的細(xì)節(jié)上。

曹慧經(jīng)常用于漪先生說過的 “一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的名言激勵自己，努力向著“做最好的自己”的人生坐標(biāo)邁進(jìn)。孟子說過：“吾善養(yǎng)吾浩然之氣。”曹慧以積善來養(yǎng)“浩然之氣”。多年來，她大量閱讀，廣泛涉獵，奠定了自己的專業(yè)基礎(chǔ)。她堅持“以教師為師，與學(xué)生同學(xué)”，善于吸收和借鑒一切有益的思想和經(jīng)驗，不斷豐富和完善自身的教學(xué)思想。

名師的成長需要在堅守中創(chuàng)新。曹慧對中國傳統(tǒng)文化有著濃厚的情結(jié)。新時期各種教育思想紛至沓來，她始終保持著清醒的頭腦，堅守傳統(tǒng)文化，不跟風(fēng)，不盲從，在反思中鑒別，在守正中求新。她汲取了中國傳統(tǒng)文化中庸思想的精華，以“適合”“適度”為準(zhǔn)則，允執(zhí)兩端，求中致和，在中西方教育思想和文化中尋求“中間地帶”，提出“致和”教育主張，形成了“質(zhì)樸清新、和諧自然”的教學(xué)風(fēng)格。“中間地帶”不是中西方教育思想的簡單混搭，也不是無原則的折中，而是對各種教育思想、教育元素的有機(jī)整合而達(dá)成的一種新的教育境界。從這個意義上說，“致和”就是一種教育的創(chuàng)新。

名師的成長要有立己達(dá)人的襟懷。中國傳統(tǒng)文化歷來強(qiáng)調(diào)“修己安人”“兼濟(jì)天下”。作為名師，曹慧深知，一人行快，眾人行遠(yuǎn)。她在努力踐行“學(xué)高為師，身正為范”的為師之道的同時，一直發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用，致力于促進(jìn)教師群體的專業(yè)成長。長期以來，她堅持“帶徒傳道”“授業(yè)解惑”，幫助中青年教師樹立正確的教育價值觀，提高專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展專業(yè)能力。她領(lǐng)銜主持鎮(zhèn)江市曹慧名師工作室和江蘇省鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培育站，親自為青年教師傳道授業(yè)，精心搭建各種平臺，為廣大教師的專業(yè)成長獻(xiàn)智獻(xiàn)力。作為校長，她更是以發(fā)展教師為己任，通過價值引領(lǐng)，喚醒教師成長自覺，激發(fā)每一個教師“破殼而出”的內(nèi)在動力；通過目標(biāo)促動，鼓勵每個教師各美其美，努力做最好的自己，進(jìn)而打造“美美與共、和而不同”的優(yōu)秀教師群體；通過搭建各類研修平臺，為教師專業(yè)成長提供機(jī)會，讓每一個教師展示生命的精彩。一系列舉措，營造了優(yōu)秀教師成長的文化土壤，使一所創(chuàng)辦僅六年的學(xué)校呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，各類拔尖人才競相涌現(xiàn)。學(xué)校以出類拔萃的辦學(xué)業(yè)績榮獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號。

“遙知不是雪，為有暗香來”。曹慧是普通的，謙和的，然而又是智慧的，美麗的。她因“和”而慧，因“慧”而美，鍛造了摯愛與理智和諧、相得益彰的精神氣質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，贏得了教育界同行們的注目。