多管齊下，做好閱讀練習指導

江蘇省昆山市裕元實驗學校 張瑩瑩

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多管齊下，做好閱讀練習指導

江蘇省昆山市裕元實驗學校 張瑩瑩

【摘 要】

【關鍵詞】

閱讀 引領 滋養 共進 提高 升華

扶苗助長，會使其根壯苗正、由弱變強，科學的閱讀就像扶苗助長一樣會使孩子們不斷增強閱讀的能力和水平。

一、目標導航，有效引領

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，古人用這句話表達讀書的快樂，這對小學生來說似乎深奧了些，因為讀書的快樂是不能用金錢來衡量的。怎樣引領孩子們與書為友，以書為伴，這就需要我們教師進行目標導航。

1.激發意識

小學生迷戀漫畫書的現象比較多，面對這一現狀，我們首先要肯定他們的讀書熱情，因為熱情的延續和高漲需要我們不斷的添柴加薪。為了進一步激發孩子的讀書熱情，我和孩子共同商量出了“創建書香班級”的奮斗目標。有了大的目標，再對目標進行分解。班級以大組的形式一起商量出讀書口號，如：“以書為友 充實自我”“我閱讀 我快樂”“暢游書海其樂無窮”“伴著美文入睡”“與好書為友、與美文相伴”……口號是一種精神的寄托，有了班級奮斗目標的引領和讀書口號的激勵，孩子的讀書意識被一點點激發了出來，讀書的熱情也被調動了起來。

2.選擇書籍

“我們必須學會甑別和擺脫，從劣質書籍的荊棘叢中走出來，走向優質書籍的世界——那里是一片一望無際的參天大樹。”這是著名作家曹文軒的話。書籍是人類的階梯，但做階梯的材料要好、要過硬，如若不然，將會給人造成一失足成千古恨的遺憾之事。

所以，我們在引導孩子們讀書時要幫助其選對書、選好書，才能達到促使他們勇攀高梯，勇登高峰，博覽世界，最終學有所成。

二、環境育人，悄然滋養

“隨風潛入夜，潤物細無聲”。平時，可以利用名人名言來裝飾教室的墻壁和角落，那墻上張貼著的“飽讀詩書氣自華”“最是書香能致遠”等，不僅美化了教室的環境，增加了教室的書香味，而且在潛移黙化中滋養了孩子們的心靈。“菁華園”欄目的開辟，凝聚了師生的智慧，那里有老師、學生推薦的讀書篇目及好書介紹；那里有學生的讀書體驗文章、學生制作的富有個性的書簽、書法作品等。在黑板報上還開辟了讀書專欄：如“書蟲發現地”“美文欣賞”等。此外，我們還在教室建立了 “漂流圖書角”，即班級圖書角為中心的“學校圖書室——班級圖書角——家庭圖書架”構成的三級動態圖書網絡。為了提高圖書使用率，讓班級中的每一本圖書在孩子手中流動起來，圖書借閱由專門的班級圖書管理員管理，每一個星期退還一次，沒看完的可以再次登記續借，讀書效率高的有獎勵。濃郁的書香氛圍無時不熏陶著孩子的心靈。

三、閱讀“活書”，開拓視野

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，平時，我堅持用大語文觀來培養孩子閱讀生活這部“活書”。我和孩子約定：周一至周四晚上的新聞，每天輪流安排一位同學觀看，第二天的晨會課再讓這位同學向全班同學播報；每周雙休日晚上七點鐘全班學生觀看中央一臺的新聞聯播，看完后讓孩子用簡潔的語言及時記錄下當天的主要新聞，在周一語文課的課前五分鐘讓學生先小組交流，然后再安排一位同學主播重要新聞。一學期下來，每位學生大約都輪到3次播報新聞的機會，全班同學不僅口語表達得到了鍛煉，而且開拓了學生的視野，提升了他們的綜合素養！

此外，我還要求學生做生活的有心人，留心身邊的時事、公益廣告、經典歌曲等。如：在長江沉船事件中，和學生一起觀看災情報道，一起寫觀后感，一起收集救援的感人圖片，一起誦讀救災的詩歌，一起學唱歌曲《生死不離》，一起收集抗災公益用語，通過讀“東方之星”沉船事件這部“活書”，學生們的心靈一次次被震撼：為有著強大凝聚力的中華民族而驕傲；為有著鋼鐵般意志、奮不顧身救群眾的官兵們而鼓舞……同學們在第一時間內還折了許多只千紙鶴，做了許多愛心卡為受難的乘客祈福……

通過閱讀身邊的“活書”，使孩子們感受到閱讀不僅僅是用眼睛閱讀，能觸摸到的，聽到的、感覺到的，這一切都可以稱為閱讀，閱讀的內容可以變得如此豐富多彩，孩子們在大閱讀中積淀了生活，放生了思維，解放了手腳，浸潤了心靈。

四、活動多樣，提高素養

為了進一步了解孩子的讀書情況，提高他們的綜合素養，我充分利用讀書活動課，指導學生開展一系列的讀書活動。如：在《走進三國演義》的活動中，永琪同學繪聲繪色地講了“趙云單騎救主”的故事；朗誦三國詩詞，同學們慷慨激昂，感情充沛；演繹現代版的《三顧茅廬》，孩子們落落大方，表演的活靈活現。“我眼中的曹操” 小小辯論會，同學們唇槍舌戰，引經據典，各抒已見，讓讀書匯報會掌聲不斷。正方同學認為曹操是治國能臣，因為他善于吸納人才，平定北方。反方同學認為曹操是亂世奸雄，因為他疑心重，還殺死名醫華佗……

通過這些活動，還培養了孩子們內化知識、導之以行的能力。走進《論語》的讀書活動則更注重讓孩子們創設生活情境運用論語中的佳句，使孩子們學以致用，效果很好。如：王功軍講的故事《韋編三絕》與靳永康講的故事《孔子讓路》，使大家對孔子謙遜、好學的德行留下了深刻地印象；小課本劇《眾弟子山頂說理想》則栩栩如生地演繹了眾弟子的性格和孔子的循循善誘、因材施教；倪春雪用“三鹿奶粉事件”讓大家明白了“見小利則大事不成”的道理；韓襲悅明白了“學而不思則罔，思而不學則殆”中學習和思考的辯證關系：她認為學習和思考好比是佳肴和筷子，只有動筷了，才能品嘗到珍饈美味；敖再龍則懂得了“敏而好學，不恥下問”的最佳詮釋就是要善于發問，用“打破砂鍋問到底”的精神，才能求得真知，成為學習的主人；劉佳樂同學則用“管鮑之交”的故事理解了“君子喻于義”的深刻內涵。

在這些活動中，聽、說、讀、演、講、議、唱、辯等不拘一格的形式，讓讀書活動變得異彩紛呈。在讀書活動中，孩子們積極參與，不但鍛煉了口語表達能力、表演能力、還在精彩的辯論中學會了辯證地評價人物，鍛煉了思維的靈活性，更讓他們辨析了真善美和假丑惡，懂得了做人和做學問的道理。

總之，我希望每一位學生都能在老師的引領下開啟科學的閱讀之門，讓孩子與好書相伴，與美文牽手，共度美好的童年時光，讓他們的心靈在廣泛的閱讀中播下善良、智慧的種子，開出色彩斑斕的花朵。

本文從當前小學生閱讀存在的弊端以及時代發展的要求出發，對開啟學生科學的閱讀之門進行了理性思考，試圖通過各種各樣的方法，做好閱讀練習指導，從而提升學生的語文素養。