以﹁鳥的天堂﹂為例
——分析小學語文課堂提問的有效性

江蘇省濱海縣第二實驗小學 于金艷

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以﹁鳥的天堂﹂為例
——分析小學語文課堂提問的有效性

江蘇省濱海縣第二實驗小學 于金艷

課堂中的教學方法有多種，比如：討論法、講授法、讀書指導法、提問法等等。其中提問是課堂中最常用的一種方法。但是提問也是需要一定的技巧和方法的，枯燥乏味的提問則不能夠吸引學生學習的興趣，不能夠帶動學生學習的積極性，使得課堂氛低沉，達不到良好的課堂學習效果。下面就以《鳥的天堂》為例來分析一下小學語文課堂運用提問的有效性，主要對課前導入、教學過程、課堂鞏固提問法的作用和意義來進行闡述。

由于《鳥的天堂》是一篇篇幅比較長的文章，在學習該篇文章之前根據學生們的實際學習水平布置了相應的學習任務，自學課文，了解文章大意，并把自己在自學的過程中遇到的問題，記錄下來，以便在課堂上的與老師和同學交流、討論，共同學習。

一、課前導入，鼓勵學生提問

由于學生們在課前已經預習了《鳥的天堂》這篇文章必定有好多問題和疑惑例如：這篇文章為什么叫“鳥的天堂”呢？昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！這句話兩次提到“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個不加引號呢？等等一些問題。讓學生來當小老師。這樣學生們能夠把自己在自學的過程中遇到的問題都提出來討論交流并且找到了問題的答案，不僅獲得了知識而且懂得了自己解決不了的問題、通過集體的力量是可以解決的。同時也使得課堂氣氛變得活躍起來，讓學生真正成為課堂上的小主人。

二、教學過程，運用各種形式提問

在解答完學生提問的問題之后，教師就該帶領學生們一起學習課文啦！教師是學生學習的引導者，對學生的學習加以指導。例如：這篇文章每段的含義是什么？文章可以分成幾層，每層有講了什么？學生帶著問題去學習課文。那么當提問的時候應該注意什么么問題呢？首先，有技巧的提問可以激發學生學習的動力、能夠啟發學生們的思維，使得學生們的思維變得活躍，吸引學生學習的興趣。同時，在提問的時候既要考慮到學生解決問題現有的水平，又要設計一些通過學生自身努力和他人才能解決的問題。其次，在提問問題時要顧及到班內的每位學生，可以讓水平低的學生回答一些簡單的問題，在教學的過程中逐步深化，讓他們循序漸進，提升自信心。讓水平高的學生回答一些難度的問題、逐步挖掘他們的潛力。

另外，提問要把握時機，可以根據文章內容有針對性的提問。比如：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話中你們認為那些詞語用的好，并說明理由。還要注意提問的形式，比如：老師提問，學生們一起回答。老師提問，學生們討論并且回答。也可以學生提問，讓老師回答，這樣一方面考察了教師的教學水平及知識儲備能力，還可以增加教師與學生之間的親近感。或許在教學的過程中有些學生的精力不集中，通過提問的形式可以集中學生的注意力。可能有的學生因為不專心聽講回答不出來教師提出來的問題，這時也不要批評他，以免讓學生難堪，傷了自尊心，打擊了學習的積極性。可以給出一些簡單的題目讓他回答。例如：可以讓他選擇自己喜歡的句子，帶有感情的朗讀一遍，并且要鼓勵一下。當他回答完后就會知道上課不認真聽講的做法是錯誤的。

再者，當學生對教師提出來的問題只能回答一半時，教師應該去啟發，去引導，通過提示學生學生會獲得啟發，把問題回答完整。學生回答完問題后，教師要給出評價，要給予肯定，提出改進意見。對于開放式的提問，教師要鼓勵學生發散思維，積極思考，發表不同想法，與老師、同學進行討論和交流。

三、課堂鞏固

在學習完整篇文章后，可以用啟發式的提問提出新的問題來以啟發學生的想象力和思維能力。比如根據詞語“顫動”來進行造句，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”來進行句子仿寫可以個人也可以小組討論進行仿寫。寫完之后與同學們一起分享、交流、討論。這樣可以提高他們的寫作水平和合作能力。另外，還可以以考察的形式提問，通過點名字，來了解學生對本文的學習情況。

四、小學語文課堂提問的意義和作用

一方面，通過提問可以鞏固所學知識。其次，通過提問教師可以了解學生的學習情況。另一方面，能夠提高學生上課的注意力，防止學生注意力的分散。另外，具有針對性，能夠根據學生的不同水平，有針對性的提問。

提問的方式貫穿于小學語文課堂的整個過程，是小學語文課堂中必不可少的教學方式。提問的方式運用的好，會達到很好的課堂效果。運用不好，則不能調動學生學習的積極性。所以，提問法要活靈活用，把握技巧。