綜合課程資源　推進書法教學——小學階段書法教學策略探究

李如光

綜合課程資源推進書法教學——小學階段書法教學策略探究

李如光

針對當前小學書法教學的現狀，如何在小學各學科中綜合利用體育、音樂、美術、語文等各課程資源，積極開展書法教學實踐，嘗試改進小學書法教學的方法，培養學生學習書法的興趣，推進小學書法教學在基層的穩步扎實開展。

課程資源；書法教學；寫字教學

一、發掘各學科的資源，穩步推進書法教學的開展

1.仿體育之運動，打好筆法訓練基礎。

“可視世界的一切運動都是物體的運動，在這種運動中，人們對運動性質（速度、方向、軌跡）的感知完全被淹沒在對物體完整的視覺印象中，只有當物體能夠被大大簡化時，我們才能對運動性質留下清晰的印象。”（《書法作品中的運動與空間》邱振中）面對身心尚未健全發展的小學生來說，書法教育可以通過體育學科中的若干訓練來加強學生筆法基本訓練：擴胸運動讓學生自然地掌握端正的姿態，讓書寫者身心愉悅；通過手腕踝關節的順時針逆時針運動讓學生鍛煉相應的肌腱和骨骼，增強學生書寫的準確和流暢，也可以讓學生初步理解，書法是人的內心活動的外化過程，而不僅僅是靜態的展示。

通過近幾年的書法教育實踐，筆者發現用右手書寫的學生在書寫橫向線條時，如果手腕能逆時針熟練旋轉，將使橫向線條質感明顯加強，反之，手腕順時針旋轉更利于書寫縱向線條。我們將撇畫、豎畫、挑畫和橫畫綜合訓練，“先順時針后逆時針”的橫八字手腕訓練，對撇捺的連續性書寫和筆法的基礎訓練都有很大幫助。

2.悟音樂之韻律，培養學生書寫節奏。

“書是無聲之音。”與書法最相近的藝術是音樂和建筑。在小學階段，筆者嘗試將各類筆畫分解成二拍、三拍或者五拍的小節奏來鍛煉學生的書寫節奏。例如筆畫方法教學中，筆者將基本筆畫分為三類：第一類兩拍，由輕到重，如右尖橫和垂露豎；第二類是三拍，蓄勢——重——輕；第三類是五拍，由輕到重——蓄勢——重——輕。筆者在教隸書筆畫“波折橫”的時候把它分成四個節拍：逆鋒入筆，折筆回鋒，順勢行筆，調峰出筆。然后在教師示范后引導學生跟著節拍練習筆畫，這樣既降低了學習的難度，又可以讓書法課像音樂課練聲一樣花3～4分鐘時間練習，長期堅持練習就能讓學生順利地掌握筆畫的基本寫法。同樣以“點的組合”為例，筆者在教學前先讓學生欣賞第八冊的音樂教材《水花花、泥巴巴》，讓學生清楚地感受其中的節奏，通過觀察水滴掉落到水面輕重緩急的變化，讓學生體會書寫縱向點的組合要掌握先輕后重、前后呼應的方法。

3.借美術之布局，培養學生書寫的美感。

自古以來，書畫同源。歷代書法大家在總結自己的書寫經驗時都能聯系自然萬物，講求“外師造化，中得心源”“書法融萬物之意象”。古代古論中有著眾多令人印象深刻的精彩典故。因此書法教師要善于利用這些故事和典故，引導學生去觀察、發現書法的獨特魅力。例如筆者在教筆畫“點”和“撇”的時候，先找到了“高山落石”和“戲劇花旦”，以及犀牛角、大象牙等圖片，讓學生觀察這些形象然后輔之以相應的筆畫，學生便水到渠成地明白了單個筆畫所具有的獨特魅力。當然隨著學生年齡和能力的增長，教師也要適當輔以結構布局、正奇變化等相關美術知識的滲透。

4.求語文之精神，強化書法的人文內涵。

中國書法只有在中國文化的背景下才能體現出她的魅力，不理解中國文化就無從談中國書法。而語文教學尤其是傳統的國學教育更是可以在書法中淋漓盡致地展現中國燦爛的文化。書法中的迎讓避就、虛實、空靈、力度、氣韻、神采等原本就是中國儒、釋、道文化的集中體現，其家國天下、眾生平等、逍遙無為等無不在書法中有完美的表現。因此，讓學生第一次拿起筆的時候，教師可以向學生講解筆有四德；讓學生書寫筆畫轉折的時候，教師可以讓學生欣賞鄭板橋的墨竹圖，體會“未出土時便有節，及凌云處尚虛心”的精神，讓他們體會中國文人的氣節；當介紹筆畫迎讓、避就的時候，教師便給學生講中國人交往時的禮儀，讓他們明白中國人歷來就是禮儀之邦，做事最講究禮讓三先。

5.它山之石可以攻玉，綜合訓練循環上升。

另外，在其他學科中也有可以發掘的課程資源。例如我們可以通過數學學科中的平行、角度、均分、黃金分割等知識點的滲透來讓學生明白書法應該是一門科學的藝術，來不得半點的弄虛作假、故弄玄虛。因此書法是一門蘊含著多種文化的綜合藝術學科，書法教育應該博采眾長，從各種藝術中汲取營養，那樣才會使學生的書法學習面更寬，內涵更豐富，也必將激發學生更加濃厚的學習興趣。

二、堅持扎實訓練，有效推進書法教學，培養良好的行為習慣

書法學習任重而道遠。通過小學的書法教學，不僅能讓學生掌握正確的坐姿、恰當的執筆方法和基本的筆法，更能養成細致的觀察、恰當的待人接物等良好的行為習慣。因此教師要注意通過扎實的訓練，細致的引導，來培養學生良好的行為習慣。例如，通過強調每次書寫前的潤筆、下筆前對字形的觀察，甚至書寫后洗凈毛筆、擺放整齊書桌等一系列看似與書法學習無關的小事情來訓練學生，通過細節來扎實培養他們良好的行為習慣。

中國書法歷史悠久、博大精深，不僅是我國民族文化遺產中一顆燦爛的明珠，更是東方藝苑中一朵獨放異彩的奇葩，在世界藝術之林中占有獨特地位。在全面推行素質教育的今天，做好小學書法教學，不僅能讓學生掌握書法的基礎知識和基本技能，傳承這一優秀的傳統藝術，還能促進學生綜合素質的和諧發展。只有貼近學生實際，從學生身邊的生活經驗出發，發掘各學科的課程資源，方能有效地推進小學書法教學，促進學生素質全面地提高。

J292.1

B

1005-6009（2016）56-0065-02

李如光，江蘇省常州市新北區九里小學（江蘇常州，213000）教師，高級教師。