互聯網+下的作文教學的三個原則

江蘇省東臺市安豐中學　劉鳳斌

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互聯網+下的作文教學的三個原則

江蘇省東臺市安豐中學劉鳳斌

以移動終端的迅速普及為標志，現代教育技術在高中語文教學中已然成為不可或缺的一部分，并且正在悄然引發作文教學中的一系列深刻變革。而我們充分利用多媒體、網絡教室等現代教育手段，必然使得現代的作文教學課堂具有了教學手段的多樣性、教學系統的交互性、教學內容的廣泛性、教學反饋的實時性等特點。高中作文教學改革的春天即將到來。

把移動互聯網、大數據等“互聯網+”的內容引入作文教學，并對兩者進行有機的整合，這對于激發學生的寫作靈感、點燃學生的寫作欲望、發掘學生的寫作能力，優化作文教學、改變課堂模式、培養創新人才無疑是極為有利的。在“互聯網+”的新環境下，如何開辟高中作文教學的一片新天地呢？我認為必須要堅持三個原則。

一、需要原則

1.心理需要

滿足需要，從心理學的角度上講，是人行動的目的，也是人們樂于行動的興趣之源。任何活動，如果是發自內心的需要，就成了“必須”，就會自然而然，水到渠成。

寫作是一種自然而然的活動，“寫真情、講真話”便是拋開苦思冥想、痛苦煎熬的良方。“互聯網+”的新形勢下，信息量暴增，每天，眼花繚亂的內容乍看都可以引發我們的思考，但是，什么是真正的寫作需要？

葉圣陶先生說：“本于內心的郁積，發乎惰性的自然”，蘇教版高中語文教材必修一第一專題就提出了“你的生活很重要”的寫作觀。無論眼前的內容有多么豐富，內心需要的，才是真正適合的。

2.情感激發

劉勰在《文心雕龍》中說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，這就強調了人的情感需要對寫作的重要性。

情感是流淌在作文始末的一條河，情感的需要會轉變為文字，滋潤著人、事、物、理。“互聯網+”提供了更廣闊的背景，更多樣的學習可能，更多元的課堂模式。可以成為寫作素材的內容層出不窮，如何挑選素材自然也成了困擾學生的大問題。很多學生會在拿到作文題時粗略審題，而搜尋一些“心靈雞湯”式的材料。其結果必然是東拼西湊，滿目瘡痍。

選擇作者的情感需要，是寫作的必須。還原本色生活，純樸自然，生動活潑地或敘事或議論，讓語言成為情感的傾吐。

二、創新原則

人類社會從原始社會到農耕社會、工業社會，直至信息社會，在這變遷中不斷包容兼并，創新是不變的原則。

1.模仿是創新的起點

在計算機、互聯網乃至移動終端大量出現的社會形勢下，我們仍然堅持把社會、自然、家庭、歷史文本、經典影視、實體圖書館、網絡圖書群的閱讀以及學生自己的心靈感悟等作為學習、生活和寫作的最重要資源。

通過互聯網或者移動終端，學生輕松地獲得了寫作模仿的對象，以往難以解決的若干素材問題迎刃而解。

由作品的寫作內容、寫作技巧到寫作思路和文章語言，無不可以成為模仿的對象。教師在課堂授法指導，學生在課后進行模仿實踐。更可以依托日記、博客等載體進行嘗試，這大大地促進了寫作教學的發展。

2.廣泛是創新的保障

“互聯網+”帶給了課堂教學新的革命，傳統的班級授課制被打破，廣泛學習成為了必然的趨勢。“混合學習”“翻轉課堂”的提出正是源自這個背景。

（1）放眼課外

優秀的演講和對話會萌生出優秀的寫作靈感，要提高學生語文能力，關鍵在于讀、說、聽、寫、評、探、創七字訣。每一節語文課，應當從課前5分鐘學生演講開始。高一年級演講內容可以提前固定，按照學號順序輪流；高二、三年級的學生根據每日新聞內容，自主決定演講內容。但凡有同學演講，就必須有同學對演講內容進行評價，說出自己的見解。然后教師進行幾個字的簡單總結，關鍵詞，體悟，以此作為今后的寫作素材。

（2）立足課堂

課堂是學生作文教學的主戰場，一堂課45分鐘，能夠改變學生的不僅僅是一點點。作文教學的步驟從審題、立意、選材、構思，到用例、深化、文采、創新……都是重點，但什么都講，就可能什么都講不好，更何況講評課也要講練結合，有認識之后還須有訓練才能上升為能力。因此每一節講評課在保證一兩個著力點的前提下，也必須顧及面的問題（審題立意不能不講、范文引領不能不做），同時根據訓練中反映出的問題選擇重點進行講評，并力求廣泛突破。

鼓勵自由讀，自由說。具體做法是對網絡時新的文章或新聞進行點評。點評時盡量鼓勵學生發表不同見解，支持有想象力的同學把自己要說的話說出來，當然也要肯定學生與網絡上一致的觀點。

（3）課后時評

課堂的時間是有限而嚴謹的，相比之下，課后就寬裕而廣泛得多了。有了移動終端，學生可以輕松地了解世界，關注生活，掌握知識。這個時候，時評就成了創新寫作的一種新時尚。

時評即時事評論，讓學生對當下的熱點和社會大事件進行點評無疑會引起學生足夠的興趣。學生會積極地參與到時評中來，發表自己的觀點，采納別人的見解，不知不覺中，寫作素材和成熟的思維便裝進了自己的口袋。

三、尊重原則

“互聯網+”是一種跨界行為，更多元化，視角更大，但也更容易迷失自我。尊重和人文是這種形勢下寫作教學的重要原則。

1.以人為本、引導得當

指導學生對身邊的“新事物、新現象”的認知和感想用自己的語言表達出來是寫作的宗旨。“互聯網+”環境下，新生事物顯然漫山遍野、鋪天蓋地。如何引導學生對這些新生事物進行辨別、篩選就顯得特別重要。

寫作的主體是人，作文的本質是文字主體獨特個性和內在精神的自由顯現，是其創造力、生命力的外部顯示。作文教學的最終目的就是解放人的心靈和精神，把寫作主體潛在的生命力、想象力和創造力都盡情地釋放出來。

由此可見，我們應該大力提倡愛“我”、尊“我”、揚“我”的主流思想，立足人文，給學生以寫作的自由乃至心靈的自由，最終讓學生沖破思想的禁錮，忠于生活、忠于自己、忠于心靈，突破陳舊、突破思維、突破模式，敢于“越位”、勇于面對、敢于反叛，用自己的眼睛去審視世界，用自己的思想去品味人生，用自己的文筆去錘煉人格。

2.體現個性、客觀評價

“互聯網+”形勢下的作文教學更應注重體現學生個性，鼓勵學生關注生活、關注情感、關注社會（如時尚美文、經濟新聞、娛樂雜談、網絡文學、早戀、校園暴力、課業負擔、親子代溝……），并善于從中發現寫作素材，美好人物與事物，發現生活中的美好瞬間，發現嚴峻現實中陰暗、尷尬、丑惡的現象，從而進行深入的思考。

只有寬容學生對社會文學現象的評頭品足，學生才敢放言，才能直面人生。才能使學生更清楚地認識到生活與語文的關系、生活與作文的關系，從而使大家更自覺地關注現實，關注豐富多彩，復雜嚴峻的社會。

總之，鏈接當代社會生活，指點江山，激揚文字，在現實的碰撞中，迸發出的“自由之思想，獨立之精神”，這才是現代寫作教學中最期望演奏的光彩音符。