英語預習作業設計的實踐與探究

浙江省杭州市桐廬縣江南初級中學　陳雪琴

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英語預習作業設計的實踐與探究

浙江省杭州市桐廬縣江南初級中學陳雪琴

【摘要】

【關鍵詞】

預習預習作業自主學習能力

一、問題研究的意義

預習是學習教學的首要環節，通過預習可以有助于掃除學習新課的障礙，促進新舊知識的系統化，能增強聽課的積極性和目的性，使聽課的注意力更加集中，提高聽課效率，也可以給基礎較差，思維能力較慢的同學以彌補的余地。這樣有利于培養學生主動學習的習慣和自學英語的能力，逐步培養學生學習的主動性，增強學習英語的自信心。所以教師必須轉變教學方式，將預習落實到位。

二、無效預習的現象

（一）不預習照樣上課

教師乃至學生自己，都對預習持有懷疑態度，認為預不預習都一樣。即使偶爾布置幾次，也是草草收場。“沒有預習，我們不也照樣上課嗎？”學生不知道新課的內容，教師也習慣于如牽牛般硬拉著上完整堂新課，師生又累又漸失教學的樂趣。

（二）譯成中文就算預習

所謂課前預習就是翻譯英語課文。學生要么無從下手，什么都不懂；要么抄襲譯文應付了事。預習沒有達到真正的目的，學生的英語學習方法得不到改進，反而影響英語學習能力的提高。

出現以上現象的原因是教師對學生的預習要求不夠具體，缺乏指導，也沒有檢查分析，學生根本不明白：預習什么？怎樣預習？預習到什么程度？所以，教師要指導學生做有效地預習。要做到有效預習最有效的方式就是精心設計課前的預習作業，明確預習的目標和內容。

三、預習作業的有效設計

通過對自主學習導航的應用和實踐，要想做到預習作業真正有效，應該做到以下幾點：

（一）明確目標，突出重點

英語學習要成功，重要的是要明確學習目標，這是建立學生主動學習機制的首要環節，是學生有效學習的前提。在設計預習作業時，明確預習后要達到什么樣的目標是整個預習工作的前提和導向。如在新標準（go for it）八年級下冊unit3的單詞預習中，可以讓學生拼讀新單詞并寫出下列單詞的—ing和—ed形式：mean， tell， take， fly，think， get， ring， become， run， use， fall， use， fall，argue， hear。 在這樣的目標前提下，學生才能有的放矢，才能很好地完成相應的預習準備。

（二）豐富內容，創新形式

預習作業內容涉及詞匯、句型、語法等語言知識目標和對話、課文等語言能力目標。預習作業的內容應該是多元的、立體的。內容既然是多元的，形式也要多樣。預習作業可以是實踐類的作業，如：在新目標（go for it）七年級上冊unit6中關于食物名稱的預習作業設計中，可以請學生們制作一個一周的食譜，也可以做一個調查，調查班級學生對食物的喜好。預習作業也可以是動“眼”，動“手”作業，如：在新目標（go for it）七年級上冊Starter Units 中學習縮略詞時預習作業設計中，可以鼓勵學生將生活中常見的英文字母縮寫收集并記錄下來，在課堂上與其他同學分享，既可以調動學生的積極性也可以培養學生的興趣。

上述圖表可以用于詞匯的積累、理解、遷移和拓展。這樣的預習作業設計不僅為課堂學習做好了充分的準備，也可以拓展學生的思維，豐富學習內容。

（三）明確要求，落實檢查

一般情況下，教師預習作業的布置往往就是讓學生看看書，讀讀課文，認識新的字詞，了解文章大意。到底要做到什么程度，達到什么效果卻缺乏可操作性的具體指導和要求。所以在設計預習作業時，精確的指示語和明確的目的表述尤為重要。如：

預習項目生詞和短語句子課文語法會話難點綜合內容預習內容要求正確朗讀生詞，單詞拼寫，中英釋義，詞性辨別搭配，造句找出結構優美的句子、含義豐富的句子并模仿使用聽錄音朗讀課文，找出課文內的詞組，找出疑難點模仿課文中出現的語法，初步了解語法的結構形式及使用范圍了解會話中的語言功能和表達方式記錄疑惑點和難點背景知識，討論話題等

然而，只有實踐，沒有檢查的預習作業，往往也是無效的預習。只有通過科學、合理、及時的檢查，才能真正讓預習工作落實到位，檢查的方式應根據學生情況靈活掌握。

1.讓學生上交書面預習作業，進行批改，并根據學生預習情況寫生評語，以引導全班學生。

2.上課抽查預習內容，如生詞與課文的朗讀、單詞的中英互譯，讓學生有成就感。

3.學生通過小組合作討論的形式開展自評或互評。

四、反思

教師應階段性地調整預習作業設計的思路，并在一段時間里分析研究，改進完善，使學生在預習方法、自主學習能力方面不斷得到提高。學生也應該不斷地對預習作業的方法、效果、遇到的問題、自己的優缺點進行反思，使自己的預習及其學習能力不斷提高。有效的預習作業設計可以激發學生預習的興趣，教給學生預習的方法，并在監督檢查預習作業的作用下，逐步使學生的學習行為由控制性調節逐步轉化為自覺性調節， 這無疑是提高課堂教學效率的一種有效途徑。

【參考文獻】

【1】王青.預習作業在高中英語教學中的運用.中小學英語教學與研究，2000（4）

【2】趙雪鵬.圖標式預習顯魔力.中小學英語教學與研究，2010（8）

學習力就是競爭力，自主學習能力是學習的核心能力，是人的終身學習能力。預習是教學中的首要環節，對培養學生學習的主動性起到關鍵的作用。本文通過自主學習導航的應用和實踐，旨在指出預習作業的設計和實踐方面存在的無效預習的現象。