淺談如何在小學語文中應用情景教學

江蘇省寶應縣山陽鎮中心小學　周　艷

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淺談如何在小學語文中應用情景教學

江蘇省寶應縣山陽鎮中心小學周艷

【摘要】

【關鍵詞】

小學語文情景教學應用

在情景教學中，教師可以重新喚醒學生的積極性，使語文課堂煥發活力。在制定教學計劃時，教師要從學生的角度出發，在情景中盡可能滿足學生的需求。除此之外，學生的情緒問題也是值得注意的因素，如何有效引導學生進行學習是教學中的關鍵所在。最后，情景教學是一種新型的理念，如何讓學生接受并應用于語文課堂，是教師要注意的問題。下面筆者將具體論述。

一、從學生角度出發，制定教學計劃

教學計劃是為學生服務的，因此制定過程應從學生的角度出發，滿足學生的各項需求。在傳統課堂中，教學存在的主要問題是學生積極性不高，對學習沒有足夠的熱情，導致課堂氣氛低沉。這是傳統教學的局限之處，也是情景教學的切入點。為了滿足學生的需求，教學計劃中應充分體現情景教學的理念，以學生為本，凸顯學生的主人公地位。小學的學生，接觸學習的時間尚短，對一些事物保持著強烈的好奇心。教師可以利用學生的這個心理，設置合理的教學情景。

例如《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，深受學生的喜愛，教師可以將它改編成一個教學情景。傳統的教學方法，形式單一呆板，常見的形式是朗讀課文加上教師的分析，學生的積極性會受到抑制。不同于傳統方法，情景教學是從學生的需求出發，利用情景教學的方式。在情景中，教師可以讓學生扮演小女孩，模擬課文中的情節。為了增加課文的生動性，教師可以在文章原本的主旨內容基礎上，加一些情節，以促進學生的理解。這種表演性質的學習方式，是情景教學的一種形式，其主要目的是為了激發學生的學習熱情。兩種教學法的對比，體現了情景教學的優勢，滿足了學生的具體需求。

二、合理利用學生的情緒

傳統教學方法，忽視了對學生情緒的引導，這是教學理念的一個誤區。小學生年齡尚小，學習活動存在情緒化問題，傳統教學法之所以難以提高質量，是因為它束縛了學生的積極性，影響了學生的情緒，學生難以獲得愉快的學習體驗，影響了語文教學效果。因此，在情景教學中，教師要重視學生的情緒，并合理利用。

從某種程度而言，積極的情緒對教學活動有良好的催化作用，可以加快教學進程，提高教學質量。從學生的心理分析，情景教學有一定的新鮮感，在參與情景的過程中能夠獲得不同的感受。教師利用這種方式點燃學生的情緒，構建了良好的教學氛圍，教學活動也事半功倍，這是情景教學的優勢。教師要盡可能掌握每個學生的情緒特點，構建不同的教學情景，滿足大多數學生的需求。這要求教師有良好的觀察能力和點燃氣氛的能力。

然而，過于高昂的情緒，會對學習效果負面影響。小學生年紀尚小，無法有效控制自己的情緒。因此，教師要在教學過程中合理引導學生的情緒。以筆者觀點，防止學生情緒過于激動的方法，是建立規范的課堂秩序，以紀律規范學生的行為和情緒。課堂秩序可以規范多數學生的情緒，可以保證情景教學的順利進行。其次，教師也要有一定的威信，能夠及時引導學生的情緒，防止混亂情況發生。值得注意的是，學生的情緒和課堂秩序之間有十分微妙的關系，教師要確保學生積極的情緒，也要維持課堂秩序。如何在這二者之間取得平衡，需要教師擁有足夠的教學經驗，有較強的觀察和調節氣氛的能力。

三、情景課堂中應注意的問題

情景教學是一種新型的教學模式，在將它應用于語文課堂時，要注意循序漸進。小學生已經習慣了傳統的教學模式，思維已經固定，如果用新教法取代傳統方式，不利于學生短時間的學習。因此，為了促進情景教學的順利進行，教師要留給學生足夠的時間適應。在開始階段，教師可以將先引入情景教學的一些理念，使之與傳統理念相結合。根據學生的需求，改進教學過程，使教學質量最大化。

其次，應用情景教學不是對傳統理念的完全否定。這是情景教學要首先注意的問題，傳統理念之所以能沿用至今，必然有其可取之處，而情景教學也并不一定適應所有學生。因此，教師要根據學生的差異，合理改進教學方式?！叭∑渚A，棄其糟粕”是這個過程中要秉承的理念，適合學生的才是真正有效的。為了進一步了解學生的需求，教師可以適當采納學生的建議。學生的建議是真正反映他們需求的，可以作為教學改進的依據。

【結語】

在小學語文教學中，學生的情緒是決定教學質量的關鍵所在。針對學生的需求，情景教學被應用于語文課堂。作為一種新型的教學理念，情景教學對小學語文有十分重要的意義。在應用過程中，教師要能夠根據學生的需求，制定具體的教學計劃，滿足學生的情緒要求。同時，教師也要擅長引導學生的情緒，建立良好的課堂秩序，保證課堂秩序的順利進行。值得注意的是，教師應根據學生的需求，將情景教學理念和傳統理念進行有機結合。

【參考文獻】

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【2】宋君.新課程呼喚生活化課堂【J】.考試周刊，2010（18）

在教室的墻上掛一個白板，誰想提問題或解答問題都可以寫在上面，相互交流。批評，表揚，只做肯定和否定回答?！皫熒g建立良好的關系。尊重學生的人格?；钴S課堂氣氛。鼓勵學生提出問題。引導學生討論”。對同一個問題，鼓勵學生找出不同解決方法。

比如教學“版面設計”這部分內容時，按由易入難的順序，我先后給學生設計了論文編排、賀卡制作、小報設計等任務，學生們循序漸進，完成一個個任務的同時，也逐漸掌握了教學內容。在整個WORD學習過程即將結束時，再給學生設計一個“創意作品”的任務，要求學生利用掌握的知識去發揮自己的創意，作出自己最漂亮、最得意的作品。讓學生放開手腳去創造，鍛煉學生自主學習的能力。并鼓勵學生把自己認為滿意的作品，配上合適的文字說明，投寄給一些網站或編輯部，培養學生的創新能力。

在教學WORD文字處理軟件的過程中，我就注意將聽、看、學與上機實踐操作相結合。我首先利用多媒體課件等方法，把一些基礎的編輯方法導學給學生，讓他們有一個直觀的印象。然后就利用大量的實例，讓學生們自己去練習、實踐。在實踐的過程中，學生們隨時可以發現問題，通過翻閱課本、查找WORD幫助、向教師求援等方式獲得解決。每一節課都精心設計貼近學生生活的作業，并稱之為“階段性任務”，讓學生們去完成。

這樣一來，學生在課堂上完不成的設計作業，就會主動地利用課余時間去完成，自覺不自覺地就把計算機變成了學生的工具，而不單單是玩具了，也有效地拯救了一些沉溺于游戲的學生。

“讓每個人的個性得到充分自由的發展”，是馬克思主義學說中的重要觀點。好的教育方式，應該為每個學生的充分發展提供機會與空間，而不是規定了標準答案，把學生的思維塑成一個模子。

信息技術是一門全新的學科，教學還沒有形成固定的模式，我們應該抓住這個機會，轉變我們的教育觀念，把學生從讀、寫、背、默、考的模式中解放出來，解放頭腦，解放學生的雙手，給學生一個舞臺，讓他們盡情表演；給學生一片空間，讓他們自己向前闖；給學生一個寬松愉悅的學習環境，讓他們茁壯成長。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣說：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”只要我們教師用心，點滴之法，也能帶給學生一定的收獲。

語文是一門較為抽象的學科，借助情景的幫助，可以有效提高教學質量。教學情景，是指在教師對教學內容有一定的理解下，利用教學資源，模擬某種情景的教學方法。這是一種新型的教學理念，可以有效改變教學中存在的問題。情景教學的使用，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。更重要的是，它解除了學生的思想包袱，為教學活動的進行提供了一些情緒準備。情景教學也是一種新型的教學理念，是對語文教學的創新。