教師家訪中的“望、聞、問、切”

胡浩

教師家訪中的“望、聞、問、切”

胡浩

家訪作為家庭與學校合作的一種有效的教育手段，是建立家校聯系的最佳切入點。家訪在很大意義上促進了良好家校關系的形成與發展，教師尤其是班主任要做好家校之間的溝通，形成有效的教育合力，一定要做好家訪中的“望、聞、問、切”，針對不同情況，進行有針對性的溝通和交流。

家校合作；家訪；溝通；差異性

家訪，是進行個別家庭教育指導的一種常用的方式，通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，獲得家長的理解和支持。但是現實生活中，很多學校由于沒有將教師家訪納入學校的正常管理體系，缺少對家訪的管理與反饋，或是盲目硬性規定教師家訪的次數及時間，導致家訪流于形式，還有部分教師在家訪前沒有全面了解學生個人及家庭情況就盲目地進行家訪，最終導致家訪的效果不理想，有的甚至造成相反的效果。因此，掌握家訪的有效性策略就顯得意義重大，有效的家訪要做到“望、聞、問、切”。

一、家訪中的“望”

1.望家庭。

著名教育家魯潔教授認為：“家庭不僅影響受教育者的在校學習，而且參與塑造他們的全部個性和人格行為，家庭教育復制著現實的社會關系，孕育著未來社會的風貌。”所以教師在家訪過程中更要關注學生的家庭情況，包括家庭的經濟狀況，人員結構，生活環境等等。教師利用家訪留心觀察學生的家庭環境，更能進一步了解和分析學生個性形成的原因并理解學生平時表現的一些不恰當的行為特征，在教育學生時能結合家庭情況而不會造成思想和行為上的偏激。

2.望變化。

一次成功的家訪，不能僅僅滿足于完成家訪的過程，更要重視家訪后學生的變化。因為不是每一次家訪都能成功改變一個孩子，有的學生能通過家訪很快得到改變，還有的學生則需要教師進一步跟蹤家訪。例如我班曾經有個學生小江，平時不做作業，還經常在班級欺負同學，第一次家訪時我與家長交流非常順暢，家長表示一定配合做好教育，當時我覺得這肯定是一次成功的家訪。但家訪過去一段時間后，小江同學并沒有發生任何改變，在班級仍然是我行我素?；诖?，我決定再一次家訪，事后我才了解到由于小江爸爸生意失敗而讓小江喪失了學習信心。于是我迅速調整思路，做通小江和家長的思想工作，正是這次后續的密切觀察及時改變了小江同學。

二、家訪中的“聞”

1.聞教師。

“聞教師”要求我們不能只憑自己的一家之言去評價學生，或者對一件事情不能武斷的評價其對錯，在家訪前可以聽聽其他任課教師對學生的評價。因為同一個學生在不同的任課教師心中的印象往往是不同的，學生對于班主任或者他不喜歡的學科的教師會表現出自然的排斥感，而對于自己喜歡的學科教師往往就能敞開心扉。我們在家訪前可以到班級其他的任課教師那里談談對該生的評價，這樣會使我們對于學生的判斷更加客觀公正，家訪中才能提出正確的有指導性的建議。

2.聞家長。

“聞家長”要求教師認真傾聽家長對孩子的評價及期望，在家校合作的很多范例中，教師和家長對于孩子的評價未必相同，例如有的學生在學校里是老師眼中的乖學生，同學眼中的好榜樣，而在家長眼里則是調皮鬼，壞小孩。而有的學生則相反，在學校里表現很平常甚至不是那么盡如人意，在家里則是模范生，有的孩子甚至能獨立挑起家庭的重擔。所以，聽聽家長對孩子的評價對于家訪來說必不可少，會讓我們對學生的了解更加真實客觀。

三、家訪中的“問”

1.問生活。

家庭生活對孩子的一言一行都有著至關重要的影響。一個學生的道德素質、心理素質、思想水平、文化修養無不或多或少表現在他的生活里。所以我們在進行家訪時，問問學生平時的生活狀況是必不可少的環節之一。通過和學生交談生活中事件的拉近彼此的距離，更容易走進學生的心靈。

2.問期望。

這里的期望包含家長對孩子的期望以及學生對自己的期望，多數情況下，父母的殷切期望會化作孩子積極進取、奮發向上的動力；而有的時候，父母過高的期望會給孩子造成沉重的壓力和負擔。同樣的道理，如果孩子對自己的期望不恰當也會影響學習的信心。在家訪中對父母和孩子的期望首先要有一定的肯定，鼓勵他們去努力實現自己的期望，另外，對于家長和學生中過高和過低的期望也要做適當的正確引導，以免因為期望難以達到而使家長和孩子喪失信心。

3.問困惑。

在現實生活中，老師和家長更多地關注孩子學習上的問題，往往忽視孩子日常生活中的煩惱與困惑，很少關注孩子的內心世界，因而有的教師和家長常常不了解孩子在想什么。孩子們的困惑如果得不到及時的解決就會顯得情緒不穩定甚至厭煩急躁，教師在家訪時，不能只是交流孩子的學習成績，更應關注孩子的成長困惑，主動詢問孩子最近有沒有困惑的事并給予一定的指導。

四、家訪中的“切”

1.切時機。

中醫里的“切”就是把脈，也就是找出問題的癥結所在。在家訪中的切也要從內部入手，解決學生的實際問題，所以家訪中的“切”可以理解為切中時機，找準家訪的關鍵時間點。我國著名的教育家葉圣陶先生也說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導。”例如，在教師剛剛接手新班級的時候，由于對于學生和家長還比較陌生，而又迫切需要掌握學生的性格特點及家庭情況，這時候正是家訪的好時機。又如學生在學校成績快速下滑或出現階段性情緒異常時，也是教師家訪的重要時機，需要教師深入家庭了解學生的最近生活狀況有無劇烈變化。教師在家訪中能有效切中這些合適的時機，把握家訪的主動權，才能做到事半功倍。

2.切重點。

學生家庭情況和個性特點不同，也導致他們各有各的優缺點。一次成功的家訪，教師要能切中學生的要害，努力幫助學生發揚自己性格中的優點，改變缺點。例如，我班的陳同學，在學習上很刻苦，平時在老師面前表現也很優秀，他擔任班級的語文課代表，平時收發作業也很及時。但是有時為了催交作業不尊重班級中學習差的同學，因此在班級中得罪了不少同學，在期末的優秀班干評比中得分較低，自己也很失落。我在家訪中把握住他性格上的弱點，切中要害，告訴他做班級管理不但要完成老師布置的任務還要掌握好做事的方法。在這次家訪后，陳同學也逐漸改變了做事的風格，不但能及時完成老師布置的任務，也贏得了班級同學的一致贊賞。

3.切根源。

造成學生學習困難的原因很多，作為教師，我們只有找出根源并采取切實可行的措施，才能幫助學生克服生活和學習上的困難。我班的小明同學一直品學兼優，可最近卻經常曠課，成績下降很厲害。面對這種情況，我沒有立即對他們進行批評教育而是選擇家訪。家訪后了解到，原來小明父母都外出打工，只有奶奶在家照顧他的生活，最近奶奶生病，小明要照顧奶奶所以學習上就不得不分心。了解情況后我立即向學校匯報，爭得了學校的支持，在生活上給予小明一定的幫助，小明很快又恢復了以前優異的成績。

總之，家訪對于協調教師與家長以及學校教育與家庭教育有著不可替代的積極意義，是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。如何進行更好的家校合作，如何增強家訪的有效性，還是一個值得長期探討的話題，這需要我們在這條道路上不斷地探索。

G459

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1005-6009（2016）42-0063-02

胡浩，江蘇省淮安工業園區實驗學校（江蘇淮安，223006）語文教師，一級教師。