責任：辛苦與欣悅——寫在《張謇教育文論選注》出版之際

沈行恬

責任：辛苦與欣悅——寫在《張謇教育文論選注》出版之際

沈行恬

《張謇教育文論選注》一書讓我們特別地關注到張謇獨特而可貴的“教育人格”，從“深摯而堅忍的教育情志”“務實而創新的教育實踐”“宏富而精警的教育思想”三個維度對張謇教育人格進行了充分的闡釋，同時也對他“精英治理”“精英辦學”的局限性提出了個人的見解，這為今天謀求教育創新發展提供了有益啟示。

張謇；教育文論；選注

我有幸在張謇先生親自創辦的中國第一所獨立設置的師范學校求過學，并工作17年，深深感佩張謇這位中國現代化的勇毅的探索者、杰出的教育家博大的胸懷、深邃的思想、非凡的業績，尤其是他“堅苦自立，忠實不欺”的人格魅力。編寫一本兼具學術性、資料性、工具性的《張謇教育文論選注》是我縈思多年的事情，因為我覺得這是我的責任。

2002年5月，江蘇省南通師范學校建校100周年，來校參加紀念、慶祝活動的一位校友不無遺憾地提及：“我從通師畢業幾十年，現在成了特級教師，也當了多年小學校長。回想起來，還是為當年在母校讀書時沒有能更多地了解學習張謇的教育思想和精神品質而遺憾。”這位校友畢業于上世紀60年代，由于“左”的思想的影響，那時張謇成為批判的對象，即使是在他親自創辦的師范學校，也不可能言及繼承、弘揚張謇的事業和精神。當改革開放的大幕徐徐拉開，人們越來越清楚地看到了張謇先生為中國的現代化尤其是現代教育的發展所呼吁、所探索的開創性意義。讓更多的人，尤其是年青一代多了解一點張謇，了解一點中國近代以來的發展之路、教育之路，是一件十分必要的事情。就在那時，我萌生了選編、注釋張謇教育文論的想法。

誠如著名學者章開沅先生所說，“從某種意義上說，張謇是一個百科全書式的人物”，“要以張謇精神研究張謇”。從張謇看近代中國，并由此拓展看當代的中國和世界，體認其歷史規律與借鑒意義，不僅具有學術意義，也有現實意義。張謇是我國近現代社會轉型、教育變革的親歷者、助推人，是一位持大教育觀、辦大教育事業、有大影響于世的大教育家。我決定以教育為主要方向來做一些力所能及的研究。我認為，要了解張謇就應該閱讀張謇的著作原文，這樣才能比較準確地把握張謇的思想以及它的背景與源流。張謇在數十年勇毅而艱辛的辦學生涯中，為我們留下了大量珍貴的史料，認真閱讀張謇本人的論說、講演、文函、日記等，是我們認識張謇教育人格的必經之路。

在母校南通師范上學時，復旦大學教授朱東潤主編的《中國歷代文學作品選》給了我許多的知識和啟發，我很喜歡這種“解題+原文+注釋”的體例，它使我能夠在專家幫助下，便利、有效地汲取歷代名家的智慧和情感的滋養。由于張謇關于教育的論述甚多，有的曾在不同場合多次重申，且張謇所處時代的歷史背景、書本文言也并非所有讀者都能熟諳，我想，我來做一些編選、注釋、導讀的工作，為讀者提供一些輔助，應該是有意義的。我希望自己能為普及和光大張謇教育思想以及人格精神盡一己心力，并且為今后有優秀學者做出更好的成果當一塊鋪路石子。

編注本書的幾年，辛苦而寂寞，當然更多的是充實而欣悅的感受。一方面，自己尚有不少其他工作、家庭事務要處理；另一方面，本書編撰的工作量也著實不輕。動筆之前，除搜集、分析資料外，聽取了一些學者、行家的意見，我定下以下三個原則：（1）在內容上力求完整性與選擇性的統一。（2）在寫法上力求準確性與創新性的統一。（3）在學術上力求普及性與研究性的統一。起先編選時，主要依據1994版《張謇全集》，同時參錄其他一些文獻資料，但該版《張謇全集》當年出版緊急，錯漏較多，后期校勘辨誤耗時不少。2012版《張謇全集》出版后，我得以據此校對所選全文，并增補了若干重要篇目，同時又對原先所撰的導讀、注解部分重作梳理調整。雖然結果可能與預期還有差距，但我的確是以認真、負責的態度來寫這本書的，并且自認為在以下兩方面有些許新意和特色：

第一，在認真研究張謇興學育才的不平凡歷程和一系列主張的基礎上，沒有滿足于對張謇辦學業績、理念的羅列和贊揚，而是特別地關注到張謇獨特而可貴的“教育人格”，提出“研究張謇教育文化，應對重視對張謇教育人格的研究”的觀點，以張謇“生平強勉自勵”的“堅苦自立，忠實不欺”八個字予以概括，從“深摯而堅忍的教育情志”“務實而創新的教育實踐”“宏富而精警的教育思想”三個維度對張謇教育人格進行了較為充分的闡釋，同時也對他“精英治理”“精英辦學”的局限性提出了個人的見解。我更多是關注了作為“人”的張謇，這為今天的讀者加深對“時代何以產生張謇、張謇何以影響時代”的規律性認識，為思考如何繼承張謇的寶貴教育遺產 （有形的、無形的），更好地謀求教育創新發展提供了有益的參考意見。

第二，在繼承中國古代學者的注疏著作尊重原作、精要釋義優良傳統的基礎上，受計算機技術發展的啟發，精心設計全書體例，運用多種方式提供檢索路徑。比如通過“關鍵詞索引”“人名索引”可以十分便利地尋找到相關內容及其相互聯系，且這兩個索引本身也以一定角度提示了張謇在教育問題上的關注點；選文分為“選錄注解”“存目導讀”兩種類型，分別采用 “文題+關鍵詞+導讀+原文+出處+注解”“文題+關鍵詞+導讀+出處”的體例；選文按成文時間為序排列，且在目錄中不僅標注頁碼，同時標注選文序號，便于讀者多途徑記憶、查閱；注解中增加釋義互見參見方式，讓讀者能夠方便地對相關內容有更充分了解；文末標注選文出處，提示了對照《張謇全集》拓展閱讀的捷徑。

這樣的寫法，辛苦了我自己，但可以讓讀者便利，我獲得的當然是欣悅。

我的編注工作以及拙作的出版得到了許多領導、專家、老師、朋友的重視和支持。張謇研究中心、南通市教育局、南通師范高等專科學校、南通大學張謇研究所提供了經費的有力保障和專業的精心指導，南京師范大學出版社給予了特別的關懷。尤其是第九屆全國人大法律委員會副主任、中華全國工商業聯合會原常務副主席、張謇嫡孫張緒武先生親自撰寫序言，教育部原副部長、時任江蘇省文學藝術界聯合會主席王湛先生欣然題簽書名，這兩位我十分敬重的老領導的親切勉勵，令我深感幸運，倍受鼓舞。借此機會，我想由衷地對所有關心、幫助我的人說一聲：謝謝！

書雖已出版，心猶未平靜。切望讀者方家不吝賜教，以鞭策本人在張謇研究過程中不斷進步。

G40-01

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1005-6009（2016）37-0073-02

沈行恬，原江蘇省南通師范高等專科學校（江蘇南通，226000）副校長。