師之匠心

陸紅兵

師之匠心

陸紅兵

說到“工匠精神”，我們會不由得聯想到：德國人的工作細節與名牌品質、日本手工藝人滲入器物的心魂與生命。當“工匠精神”首次被寫入政府工作報告，成為眾多媒體的關注熱點；當我們深刻地意識到不僅是經濟改革需要培養“工匠精神”，我們的教師隊伍建設、教育教學改革更需要重拾“工匠精神”時，燈下，靜讀海安高級中學總務主任徐世明同志的事跡，日常的點點滴滴，細微平凡而讓人肅然起敬，我們對“工匠精神”的內涵似乎有了更深的理解與認識。

“工匠精神”是一種精細的目標、極致的追求

“把每一件簡單的事情做好，把每一件平凡的事情做好，就是不簡單不平凡。”這是徐世明同志的工作信條，也是他的人生哲學。對于做好一件事的目標追求、標準定位，我們每個人心中恐怕都有自己對于“做好”的定義。在“工匠精神”的內涵追求中，美，是追求的最高境界。同樣，美，也應該是教育的最高境界。

“教育就是教人求真、求善、求美”，而這其中的“求”絕不是簡單地從“A”點出發就一定能達到“B”點，因為，從“A”點到“B”點的途中，不僅存在多種途徑，而且每條途徑上都充滿了許許多多不確定性。在這個充滿挑戰的過程中，我們要學會換位思考、努力共同擔當，以追求完美為理想和標準，產生不斷超越的動力。當我們把精益求精作為每一天教育工作的行動準則，把追求卓越當作不斷前行的路標，我們才能在無處不在的教育細節中，在每一天的普通平凡里，一步步接近教育的完美境界。

“工匠精神”是一份堅守的責任、執著的情懷

教育是培育人的心性，張揚人的個性，完滿人的悟性的過程。教育不只是一種行為和手段，它需要我們有一種敬畏的情懷、敬業的情懷乃至宗教般的情懷，用心去實踐、反思、批判和提升；去探詢、研究、推進和奉獻；去熱忱、仁愛、恭敬和堅持。徐世明同志執著堅守，用每一天、每件事的責任擔當抒寫著對教育的熱誠，對學生的熱愛。食堂里的一次親切地詢問，走道上每一塊瓷磚的查看，校園的一草一木，事務的細枝末節……當我們滿懷對人的敬仰和對生命的膜拜，我們日常每一天的教育工作就會成為人與人、生命對生命的交往、交融。對于教師，匠心就是一顆純粹的教育心，并一以貫之。持一顆初心，念茲在茲，何曾或忘？在喧囂中堅守一片平淡，在繁華中堅持一份簡單。身為教師的我們，只為教育這一事，努力專注、專心、專情，才能做好這一件事。“凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人，他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕，只有匠人的手腕而沒有詩人的妙悟，固不能創作；只有詩人的妙悟而沒有匠人的手腕，其創作亦難盡善盡美。妙悟來自性靈，手腕則可得于模仿……”這是朱光潛先生對藝術家的一段精妙論述。作為一名教育工作者，若沒有詩心，便難以萌發美好的教育理想；若沒有匠心，美好的教育理想多半流于空想。唯有兩者的完美融合，才能實現教育的盡善盡美。

有人說，“一個擁有工匠精神，推崇工匠精神的國家和民族，必然會少一些浮躁，多一些純粹；少一些投機取巧，多一些腳踏實地；少一些急功近利，多一些專注持久。”而具有“工匠精神”的教師把教育工作的每一天都當作畢生事業的每一步，執著于教育教學，力求工作的精細、極致，并在執著探索、不懈追求的過程中體驗教師職業的幸福。“學為人師，行為世范”，匠心純粹且獨運，教育才能達到一種審美境界。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到一位歷史老師“對每一節課，我都是用終生的時間來備課”，是工匠精神。李吉林老師自詡“長大的兒童”，三十八年只做一件事：為兒童研究兒童，是工匠精神。徐世明同志始終堅持著自己的教師初心——捧著一顆心來，不帶走半棵草去。即使在人生最后的兩年里，他仍舊不忘初心，繼續前行，他的一言一行更是對“工匠精神”的最好詮釋。我們的時代，我們的教育需要這種精神，我們每個人在這種精神的召喚下，前行的腳步會更加鏗鏘而堅實。

（作者系江蘇省南通師范學校第二附屬小學教育集團總校長、江蘇省語文特級教師）

圖片新聞

“感動江蘇教育人物——2016最美幼兒教師”表彰儀式在寧舉行

2016年9月7日下午，“感動江蘇教育人物——2016最美幼兒教師”表彰儀式在南京舉行，江蘇省教育廳廳長沈健、廳機關黨委書記徐子敏、省教育基金會理事長祭彥加等出席并為獲獎教師頒獎。此次“感動江蘇教育人物”系列評選表彰活動是經省教育廳批準，由省教育基金會和教育報刊總社聯合主辦的一項公益活動，旨在選樹全省教育系統的優秀榜樣人物，真正在全社會營造更加濃郁的尊師重教的良好社會氛圍。

沈健要求，要把“感動江蘇教育人物”評選這項工作長期堅持、深入、創新地開展下去，在全省教育系統各條戰線上選樹先進典型，將活動打造成教育品牌，通過這樣的評選表彰活動，讓更多的優秀教師脫穎而出，在全社會形成更加濃郁的尊師重教之風。

（江教報道）