以良好習慣引領中職語文課外閱讀

江蘇省張家港中等專業(yè)學校 浦國亞

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以良好習慣引領中職語文課外閱讀

江蘇省張家港中等專業(yè)學校 浦國亞

曾經(jīng)讀過西方這樣一首民謠：“丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。”童謠中蘊含的因果辯證統(tǒng)一關系如果運用到學習中，“釘子”就好比是“習慣”，失去了一個好習慣，就會發(fā)生一連串的連鎖反應，往往會損失一位英才，這樣的后果并不是危言聳聽。好習慣是終身的財富，良好的學習習慣對學生而言至關重要，是構建成功人生所必需的。而課外閱讀是學生豐富知識、開闊視野、汲取養(yǎng)料的重要途徑，如果一個人能養(yǎng)成愛讀書、勤讀書、會讀書的好習慣，那么他的一生都不會感到寂寞，還會不斷提升自己。因此，教師應重視對學生課外閱讀的引導，授之以“漁”，不斷提升學生的道德素質和思想意識。

一、推薦讀物，重視課外閱讀

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，中職學生的課外閱讀數(shù)量很少，有的學生在課后也只喜愛言情、武打、偵探小說等消遣性書籍或者是一些低俗搞笑的書籍，真正閱讀優(yōu)秀的課外閱讀材料的可謂廖廖無幾。因此，教師應在平時的教學中有目的、有計劃地向學生推薦優(yōu)秀的讀物。

1.結合課本適當拓展，使課內外閱讀相互促進

課內閱讀離不開課外閱讀的適當補充。在進行課堂教學時，為了讓學生對文本內容理解的更全面、深刻，教師可以抓住文本的拓展點進行適當推薦課外讀物。例如在學習《赤壁之戰(zhàn)》時，我以了解更多關于周瑜的故事、諸葛亮如何三氣周瑜、周瑜又如何死于非命等激起學生課外閱讀的熱情，不失時機地向學生推薦《三國演義》這一名著。同樣在學習《林黛玉進賈府》一課時，可以向學生推薦《紅樓夢》，學習魯迅的《祝福》時，推薦《吶喊》《彷徨》等課外讀物。這樣課內外貫通，不僅能幫助學生更好的理解課文，使課內外閱讀相互促進，同時，也能讓學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“自我教育”的目的。

2.結合職校特色，推薦鼓舞學生上進的讀物

眾所周知，中職學校的學生大多是在中考中失利的學生，容易產生自暴自棄的想法，且中職生的學習與普高學生不同，具有明顯的職業(yè)性特點。因此，作為語文教師，應該根據(jù)中職學生的不同心理特點，適當?shù)南驅W生推薦有理性的、上進的讀物，比如對于渴望走進成人生活的學生，可以推薦《生活的藝術》《社會面面觀》；對于渴望事業(yè)成功的學生，可以推薦《職業(yè)定位與職業(yè)成功的關鍵》《細節(jié)決定成敗》等書籍，對于缺乏意志力的學生，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《牛虻》等書籍。學生一旦在這些書籍中獲得信心、勇氣和動力，就會養(yǎng)成選擇思想內容健康、上進的讀物這一習慣，尋找到自己一生的精神偶像。

二、授之以漁，指導課外閱讀方法

在推薦好的讀物之后，教師還應授之以漁，對學生進行閱讀方法的指導，有助于學生閱讀能力的提高和閱讀目標的達成。

1.先看序文和目錄再讀書。葉圣陶先生說：“讀書先看序文，是一種好習慣，也須養(yǎng)成學生先看目錄的習慣。”讀書先看序文和目錄，可以了解作者的寫作目的，還有助于我們全面、準確了解讀物內容。

2.邊讀邊想。邊讀邊想的“想”究竟想些什么呢？一要學會質疑，解疑，二要學會想象。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，他概括了世界的一切。只有通過充分的想象才能領會作品的意境。

3.反復讀。教師可引導學生對于自己喜歡的書或者自己欣賞的片段，可以反復的多讀幾遍。正所謂：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。好的書內容豐富，尤其是一些經(jīng)典作品，就像知識的海洋，每一次的翻閱，都會讓人收獲不同的感悟，滿載而歸。

4.勤做讀書筆記。常言道：“好記性不如爛筆頭”，如果能及時把自己的閱讀感受和經(jīng)典的語句摘抄下來，可以幫助學生積累素材。一個記錄滿滿的小小筆記本，可以包羅萬象，無論過去多久，只要隨手一翻，都能喚醒塵封的記憶。

三、開展活動，促進課外閱讀

開展一系列豐富多彩的主題讀書活動，不僅可以加大師生、生生間的閱讀信息的交流，而且也能以激勵評價促使學生形成一種閱讀期待，促使學生能夠積極主動的去閱讀更多的書籍，養(yǎng)成認真閱讀的習慣。

1.鼓勵個性化的閱讀評價

在閱讀教學中，教師要重視鼓勵學生的個性評價與鑒賞。比如在推薦學生閱讀完《紅樓夢》后，筆者組織學生來談談對林黛玉的評價，允許學生見仁見智，學生閱讀中的個性化見解正是他們每個人獨到的創(chuàng)造性思考。此外，教師也可以開展“我心中的好書”“我最喜歡的一本書”等閱讀交流活動，請學生說說自己喜歡的理由以及值得向大家推薦的亮點所在。

2.鼓勵采用不同形式呈現(xiàn)閱讀體驗

每個學生都有自己不同的興趣、愛好和個性，對文本閱讀體驗的方式也不盡相同，朗讀、討論、表演……都是學生對閱讀體驗的呈現(xiàn)，教師應該尊重他們的選擇，鼓勵學生采用不同形式呈現(xiàn)閱讀體驗。比如有的欣賞文章的寫法，也不禁即興寫起了小詩，有的學生喜歡“手抄報”，教師可以將學生自己創(chuàng)作的小詩、手抄報等呈現(xiàn)在黑板報上，對于擅長演講、誦讀的學生，也可以在課前三分鐘演講、主題班會中進行演講，針對學生的不同的愛好和特長，給予不同表現(xiàn)的舞臺。

孔子曰：“少成若天性，習慣如自然”。良好學習習慣的養(yǎng)成更有效地訓練了學生的閱讀能力，同時促進了課外閱讀活動的開展。作為一名職業(yè)教育工作者，我們應創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生多讀書，讀好書，以濃郁的書香提升中職生的綜合素質。

此文系2014年度江蘇省蘇州市“葉圣陶教育思想研究”《“養(yǎng)成良好習慣”的自我教育模式探索》課題研究成果之一。